我有一个同事和这个学生对上了，据说他是最调皮的学生，原来大家都不相信，可是这么多天，我们好像都服了，人家不是浪得虚名，那个最调皮果然是用汗水拼出来的。

上课不是手不停，就是嘴不停，而更多时候是手和嘴都不停，你越说他越厉害，当然你不说，他也不会就好很多，似乎他的精力就是为了让老师无计可施的。

我的同事经常说自己很倒霉，如果那天可以忍一忍，睁一只眼闭一只眼，不管他他怎么闹，都当作没看见，也许这个时候焦头烂额的就是自己的同事，而不是自己了。

惹上这样的孩子确实让人很无语，他专门找事和无意捣乱，是迥然不同的两种情形，在我的课堂上他是无意的，我宁愿这样理解，否则我也就和我的同事一样，要面对更多的苦恼了。

这样的孩子不捣乱是不正常，有问题才是他的常态，一节课能够趴一会儿，或者是看会书，那么我们就应该庆幸了，所以说起来我们几个老师还是同病相怜，实在是不应该不厚道的笑那个同事的。

当然了，有的人也许会说，在一个教室里没有最调皮的，只有更调皮的，那么他是不太理解教育的，真正的课堂上大家一看就一目了然，很多这样的学生都有了一种气息，非常容易辨认。

注意这里不是在贴标签，即使在贴标签，这样的标签也是有学生自己贴上去的，很多孩子的不可救药超乎想象，这和教育者有没有奉献精神毫无关系。

教育是真实也是具体的，我们不应该否定这样的真实，像今天这个最调皮，老师都知道，学生也知道，他的变本加厉都是家常便饭，这和心情好坏也没有关系。

有的人也许说我们应该关注，应该给这些孩子机会，把每个孩子都一视同仁，要不就是我们教育的不彻底，没有做到一个都不能少，让自己师心一片。

很多不了解教育的，都是自以为是的评价教育，再加上有些专家的推波助澜，就好像上边那个最调皮，一旦出现在哪个教室，马上是这个教室的耻辱，是教师不作为的明证。

其实接纳了，也许更有价值，能够心平气和的对待，比遮掩和无视，棒杀和污蔑，更符合我们尊重孩子的需要。

我总感觉承认学生的不足，不带歧视很努力的帮助学生，是更加有价值的教育态度，他不好就接受他的不好，这没有关系，至少我们还能够留出空间接受他好的另一面。

说真的，我也会失控，也会歇斯底里，就像那个最调皮的学生，也有安静的时候，只不过我们放大了他的无药可救，他也就开始肆无忌惮的表演了。

能够让老师愁眉不展，或者是把老师逼得无计可施，在学生中间会有另外一种光环，如果老师再上当和他计较的话，那么计较就会被其他学生理解为关注。

我们还不如关注那些学习好表现也好的，让彼此相安无事，不也是一种欲擒故纵吗，只要我们不要忘记了更多的学生。