2019.7.14

今天上午的课程是围绕黑鹤的作品进行的。

首先是《驯鹿六季》读书会。这个形式是可以学习的。几人围坐一起，主持人很重要，需要进行话题的设计，话题的抛出和衔接需要根据现场的交流做出调整。当然，所交流的书必须是已经熟读过，而且要带着自己的思考和认识进行交流。

沉砂老师的《驯鹿六季》读书交流课，很值得学习和借鉴。她的课一如既往的实在，实用，提供了范式，可以迁移运用到其他的读书交流课。

1.谈读后的初步印象。

2.猜猜ta是谁。

看片段，猜词语。猜动物。猜人物。

3.讲讲故事。

看封面，指名讲故事。

（1）时间、地点、人物、事件

（2）谁（主人公）干什么？

看插图，开火车讲故事。

看目录，找线索。

（目录和插图的关联）

（1）如果把目录分成两类，你会怎么分？（海德薇、“我”和秋鸟的丛林生活。）

（2）“引子”部分，如果按照正常的叙述，应该放在哪里？这样写有什么好处？

（3）通过刚才对目录的讨论，我们发现了这本书叙事的秘密，找到了故事的线索。

对比情节图，展开思辨

4.话题讨论。

我的变化和成长。

还会有哪些话题？

5.对话作者。

最后的黑鹤老师的演讲。他的讲座很朴实，没有做课件，用的是他的拍照的一幅幅的照片，和草原，和动物，就是在这样的背景下，我们听到了一个年幼的小男孩，因为身体的原因，在大草原成长，离开，回到草原的故事。

从他的讲座中可以看出他童年的经历对他的影响，他的书中亦有折射。

讲到他上学时老师对他的影响时，很动容，他是那么的心思细腻，敏感柔软的人，老师在小心地呵护着他。我有些入境了，不禁在想，作为老师的我，要带给孩子什么呢？

思索间，一通电话打来，没有接。紧接着收到一条信息。说我曾经的学生今年高考考上了中国人民警察大学，第一个想请的是他毛老师吃饭，“感谢当年你的宽容，成就了今天的广原，要不就是一个活脱脱的问题少年。”看到这则信息的时候，黑鹤老师正说到“如果没有这位老师对我这样，我今天会现在这里吗？”黑鹤老师当时的作文写作一度写到几千字，这对于考试来说，肯定受影响，但他的老师没有阻止他，只是说，考试的时候要求写八百字，咱写一千行不行？理解，宽松，商量，都让这个刚融入集体的小男孩由衷地感谢，感谢认同和包容。

我想到了这个男孩。小学教了他五年。这五年间，我想我做的最多的就是不干涉吧。他很聪明，但孤僻，不合群。总是独来独往，很少看到他和同学在一起的画面。上课听讲，没怎么听过，都在发呆做自己的事情，但如果讲到他不知道或感兴趣的，唯有他听讲的是最认真的，记得也是最牢固的。课下的作业没有怎么做过，但考试依然是前几名。还记得有次统考，他满张卷子只写了几个词语，剩下的就是在题目旁边写满了批注和对题目的评价。要知道这是大考呀，看到这份卷子，我竟然没有发怒，正好我们教研员巡考，我还调侃地说，出的题不怎么样呀，俺班学生都会评价了，教研员看后也笑笑说有想法。从来不写日记周记之类的，但无意中却发展他在写连续的编程相关的故事；通宵玩魔方，并成功复原，找到方法，引起了班级的魔方热。其实关于他的故事还有很多很多。

现在回想，还是感慨，那届学生，确实也倾注了我的一些想法，整本书的朗读就是从他们开始，《夏洛的网》是朗读给他们的第一本书。

一年年下来，我们究竟要带给孩子什么呢？究竟要在孩子内心留下什么呢？一节节课堂上的讲述，肯定都不会记得，记得的是那些发生的故事，事件中的人，对事件的处理，基于此，我们要深思，课堂上究竟什么最重要？我们眼睛看到的，心里想到的，怎么带给学生？学生和学生之间发生的事情，怎么处理，怎么让孩子内心的伤害降到最低，这是最大的要考虑的问题。

站在讲台上的那个人，是尤其重要。

想到这里，顿感责任重大。