第三章 为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识？
本章题目问题的答案就是，学生思考什么就会记住什么。
本章认知学原理是：记忆是思考的残留物。
感觉这一章内容的实操性很强，其中最重要的一条就是可以借用故事的结构，让学生理解事情的意义，使课堂内容易懂易记。利用4C原则（因果关系、冲突、多样性和个性），将教案结构设计得像故事一样。故事结构用在希望讲授的内容上，而不是教授内容的方法上。
对课堂的启示：
每个章节对课堂的启示都非常接地气，真真的走进了教师的心里。
（1）思考意义对记忆有帮助，要确保这堂课会让学生真正思考什么，而不是你希望他们会思考什么。
（2）不要强夺学生的注意力，要让过渡容易一点。
（3）谨慎使用探索式学习，因为学生思考的事情不容易预测。如果放任学生自主学习，他们可能会记住不正确的“发现”。在环境给予恰当的反馈的时候，探索式学习是最好的方式。
（4）利用有效的教学设计，给学生一个简单的任务，引导学生思考，记忆。
（5）大胆使用助记术。
（6）围绕冲突备课。如果我们希望学生知道的内容是一个问题的答案，那么问题就是那个冲突。
