语言的习得，不管是母语还是外语，内在规律是一样的。今天我们来看看，为何有的孩子说话早，有的说话晚，以此让我们了解一下孩子启蒙英语的正确姿势。
2个真实的案例，我介绍一下：
A家庭，妈妈怀孕的时候，爸爸基本不在身边，日常的生活，就是孩子的姥姥照顾，老人平时话不多，在家里干什么事，基本都静悄悄的。孩子出生后满月后，妈妈就把孩子留给孩子的姥姥，自己开始上班。晚上回来。妈妈也沉默寡言。等孩子半岁左右，妈妈出门打工去了。到现在为止，这个孩子还不怎么说话。但是天天在野地里跑的倒是很兴奋，就是语言发展迟钝。
B家庭，妈妈是移动营业厅的工作人员，怀孕的时候，还在上班，晚上回家，注重胎教，会放音乐古诗给肚子里的宝宝听。当孩子出生后，家里人多，说话的人也多，妈妈会读《长恨歌》《琵琶行》给孩子听。孩子每次哭，常常听到妈妈或者爸爸抱着晃着有节奏的读古诗，就会安静下来。慢慢睡去。这个孩子是一个小女孩，不到一岁，说话就能说长句子。后来进幼儿园，语言能力一直得到老师的表扬，旁边的人都说，这孩子太能说了。
我相信这种情况，妈妈也不会感到意外，因为怀孕的妈妈去围保的时候，也会有这方面的检查，专家遇到语言发展迟滞的孩子，会给家长建议，平时多去给孩子说说话，（其实围保专家说的并不准确，多给孩子听听也是很有帮助的，例如沉默寡言的老人带孩子，自己不愿因说，让孩子多听听视听资源，也是可以的。）
其实，从理论上来看，孩子语言能得到发展，其实是有几个原则的
1.多听，输入量要足够多，甚至越多越好
2.要可理解
3.持续不断
4.语言能关乎自己的情感
5.语言能涉及自身利益
我们今天只聊聊听力输入量对孩子语言形成的重要作用。
从上面的例子中，A家庭属于输入量严重不足，而B家庭输入量足够多，所以孩子表现的差异也非常大。
启蒙英语让孩子多听才是最重要的。
从上面例子中，能看出，别说是英语，就是母语，听得少的和听得多的，差别还那么大，英语更是如此。
听不懂也要多听，特别是刚开始的时候
你很难说，胎教时，孩子半岁之前，你给孩子播放的古诗，给孩子的对话，孩子都能听懂，孩子当然听不懂，但是孩子大脑脑部神经元的链接是可以完成的。这个是语音学习时，非常重要的环节。启蒙理论里面，把这种作用形容为磨耳朵，辩音能力等等。
总之，刚开始时，听懂听不懂并不是非常关键的。只要听就对孩子有好处
听时重复的次数很重要
听那些听不懂的东西，作用并不是让孩子理解，而是为了打通脑部神经元。所以，相同的东西听得次数多，才会有效果。就像上面的例子，妈妈整个一年，也就给孩子反复读唱《长恨歌》《琵琶行》，而不是来一个唐诗300首。
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