5月16日，终于迎来了期盼已久的送教下乡活动。

今天是县直实验小学的张淑君老师执教的创意课堂1+1。之所以这么期待，源于去年张书君老师讲的整本书阅读《三国演义》。我对张老师印象特别深刻，一个很大气的女教师。

昨天下午张老师打电话，就想了解一个班有多少学生，要给学生打学习卡。很期待这样的课堂，没有与同学接触的课堂。

这些年来，我的角色变了，做了学校教学的管理者。如今，作为语文团队的主要引领人。我经常带领骨干教师群里的老师去学校听课。尤其是这学期，西角集小学搞得“请进来”的活动。每次邀请周边优秀教师来给他们送课的时候，我是必参与者。说实在的，今天的期待是以往无法比拟的。

张老师给我们带来的是创意课堂1+1。讲授《小松鼠》和《小虾》这两课文时找到了很好的结合点，那就是中心句。张老师精讲《小松鼠》讲透，讲细，让学生精练。从这两篇很好的切入点展开的教学，给我们上了一节实实在在的阅读指导写作课。

这一节课适用性很强，操作性强。让老师有章可循，有法可依。试想我们在平时的教学当中，专门的作文指导课也好，抑或是阅读教学中的写作指导，往往都是“蜻蜓点水”，觉得有这个环节就行了，在方法指点上不具体不到位。甚至只是说说而已，并没有让学生真正的实际去想，真正的去通过自己的手把自己的所想写下来。张老师的“学习卡”给我留下了深刻的印象。这张学习卡就是章就是法，这得意于张老师独具匠心的设计。

在讲授这一篇课文的时候，张老师一开始从静态上让学生观察颜色，从动态上上让学生观察动起来的小虾是什么样子的？吃东西时真有趣。她把这些动词：后退，捧着，吃……这些动词用红颜色标注。让学生注意到了他吃东西时的动作。然后让学生演学生，把课本当道具，在老师的配合下学生表演，然后让学生试着读出小虾的语气。

在讲到时间顺序的时候，老师在设计上又故意把表示时间顺序的词去掉，让学生观察，让学生读，在读中悟出去掉了时间顺序的词，那就不那么有序，不那么清晰，不那么有条理。这时候老师就特意点到了时间顺序的词的作用。紧接着，教师创设情境：早上起床……。让学生联系生活实际，很实用！

张老师在设计中心句这个环节的时候，又故意把中心句去掉，只留了一个句号。然后分析下边儿具体写，突出这个中心句的作用，中心句的特点有三。中心句是能单独成句的，所以他用一个句号。这就是先概括后具体的描写方法。教师独具匠心的设计，深深的吸引了我，我想张老师在备这一节课的时候是精心做了准备。教学设计的精当是高效课堂的一个关键点。

张老师的没有放弃，培养了学生的自信心。当一名学生站起来不会，张老师并没有放弃，而是让同桌站起来帮助回答。回答完了之后，张老师又亲自到这个“学困生”旁边指指出让学生把这个比喻句画出来。这时候，这个学生豁然开朗了。紧接着下一个小松鼠的告白这个环节，多个学生发言，老师又一次让这个“学困生”说。这个学困生说的很流利。张老师再次表扬了她的闪光点。紧接着到了第三个环节。老师引出相信三一班的孩子都会说，那么一定也能把它具体的写下来，这时候老师又到刚才那个学困生身边去查看了她的写作情况，张老师当他的第一个听众。从这几个小环节可以看出来，张老师关注到了每一个学生，关注到了学困生。通过这几个环节的鼓励、引导、表扬，培养了学生的自信心。

张老师的目标达成的非常好，尤其是他的板书，我认为是本节课的一个亮点，对情感态度与价值观的体现，教师的板书是运用运算符号，教育孩子不得伤害小动物，要与小动物和平相处，坚决制止捕杀行为的发生。

整篇文章下来，学生学得轻松，高效，课后的一个小环节更引起了我的高度关注。张老师教研完了之后，学生并没有忘了老师，而是要求让老师给他们签名。这着实是感动了张老师一把，更深深地感动了我们的每一位老师。