课程上完一周有余了，到今天才补上笔记：
Day1:
在人人具有平等意识的社会里 ，我们不能控制和命令别人。这使得丈夫失去了对妻子的统治权，父母也失去了对孩子的统治权 。这份“失去”意味着......
纪伯伦说：孩子只是经由你而来，而不是为了你而来......
身体疆界：我们容易注意到看得到的、存在的界限，如果一个人走过来，抚摸你的肩膀和后背，会不会看做骚扰和侵犯。这是社会认同的基本法则，是身体疆界的表现形式。
精神疆界：在我们的身体里，所有看不见的内在心理认知，情绪感受，潜意识系统和文化信仰组成了我们内在的精神疆界。
身体和心理对孩子的影响同样存在，身体和心理同样需要疆界。
我们要把自己对孩子的理解以及期望，和孩子的真实状态和需要区分开来，父母在要求孩子时，要分清到底是谁的需要，建立彼此的精神疆界。我们总认为，我们爱孩子时，我是为你好，就可以和孩子没界限（连体婴儿，一定要在早期共享的器官进行手术，否则会影响寿命）情绪，认知状态的发展（即精神疆界）的连体会限制彼此的发展。
我希望我所爱者能按其自我的意愿，以其自我的方式生长、发展，而不是服务于我的目的。
—弗洛姆
弯路是为孩子成长加速度，人生最不能走的一条路就是捷径。
无论我们多么深切地爱着我们的孩子，
我们都必须将挚爱的孩子视为另一个独立的个体。
是什么特别的方式，
让我们每个人都得以独一无二地生活着？
是爱。
作为父母我们要了解养育的本质是经由父母让孩子走向自己的生命舞台，世界上所有的爱都是为了更好的相聚，只有父母的爱是为了更好的分离；
父母养育孩子是一个渐行渐远的旅程；
0-3岁父母要给孩子全然的爱，无条件接纳，
4-6岁要建立规则
7岁开始孩子需要一个权威，7-12岁要多带孩子去见一些特别有爱的权威美好的人
13-18岁要让孩子和同龄人去交往，各个年龄段父母要懂得得体的退出；
分离焦虑情绪：
一个孩子离开父母就会死掉
一个成人离开会活得喜悦又绽放；
有时候我们也害怕我们自己知道真相；
没有力量的爱是纵容，没有爱的力量是暴力；
弯路是为孩子成长加速度；
恐惧+爱=勇气；
宇宙赋予我们养孩子的权利，但没赋予我们左右孩子的人生轨迹；
一对斗争的夫妻，会把对配偶的失望，转化成对孩子的期望；
养育孩子的本质是，让我们的孩子经由我们逐步走向自己的人生舞台，孩子只属于他自己以及他的未来；
人生不能走的一条路就是捷径，要让孩子自己去经历，弯路是为孩子的成长加速度；
一个喜悦的存在，到哪里都可以支持他人。把自己活得活泼，平和，绽放，孩子才能绽放；
大自然都有自己的时节，一物灭亡一物新生，新的生命虽然不是原来的那个生命，但依然是美好的生命！
母亲情绪恒定是一个孩子安全感最重要的来源，让妈妈情绪稳定的秘密就是：爸爸拼命爱妈妈；
拒绝不是伤害，带着情绪允许才是伤害；
我接纳你的情绪，但不接纳你的行为；
当你向神祈祷时，神显灵了，说明你信赖神，当你向神祈祷，神没有显灵，说明神信信赖你；
案例：
孩子，爸爸也是有限的爸爸用尽自己所有的资源向过去所有对你错误的行为道歉，如果你不接纳，是可以不原谅爸爸，甚至永远都不原谅爸爸，这是可以的…
是的，孩子，你可以觉得爸爸是个坏爸爸，但是很抱歉，我想告诉你，我已经决定了不可以；
当一个人没有边界，无论是父母还是孩子，都会很痛苦；
当遇到绝对不可以的事情时，不给孩子留一线希望，避免孩子看到希望后又满足不了而更加愤怒；
如果这件事不可以，孩子怎么哭都不可以；如果这件事可以，让孩子不用哭就可以。
建立规则注意事项：
1、 规则必须统一（闹钟实验）
2、 言必行，行必果（平和坚持）
3、 规则必须可行、可实施
4、 所有人都必须遵守，所有人都要维护
5、 给孩子一个通道或让其承担责任
6、 规则要符合人性并让人终身受益
7、 用历程为自己行为负责，而不是被指责
8、 建立规则的成人要呈现轻松幽默的生命状态
Day2:
问题要在时间的历程里解决掉
小孩小时候味觉被过度刺激了，就已经不能掌控自己了
爱是为了推动你做事情
潜意识上升为意识层面，对个体来说是成长，对群体来说是进化，对社会来说是文明
—荣格
文明是靠规则来保障的！
规则是需要捍卫的
你重视，孩子就重视！
情绪是生命内在的一种自然的能量的反应
人类发展史就是爱的水平线不断上升的历史
规则：
是运行、运作规律所遵循的法则；
是大家共同约定并遵守的，它保障了人类平等与文明的秩序；
规则是人类文明的基石。
一、国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐
二、社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法治
三、个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善
党的十八大提出的社会主义核心价值观告诉我们：
建设什么样的国家，建设什么样的社会，依靠培养什么样的公民来实现。家庭是输送未来公民的摇篮，家庭是社会的细胞。家庭和谐则社会和谐，家庭文明则社会文明。
家庭规则是家庭和谐氛围的保障，并从人性的根基上奠定道德规范。
七 大 校 园 规 则
1、粗野、粗俗的行为不可以有。
2、从哪里拿的东西请归位到哪里。 （“请归位。”）
3、别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配。
4、谁先选择谁先使用，后来者请等待。
（“请等待。”）
5、不可以打扰别人。
6、学会道歉，并且有权利要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利。
7、学会拒绝别人，也尊重和接纳别人的拒绝。
学会处理三种关系
第一种关系：如何处理孩子与同伴之间的冲突
第二种关系：如何处理孩子与伴侣之间的冲突
第三种关系：如何处理孩子与长辈之间的冲突
我们理解孩子，就是要理解他的情绪；
我们接纳孩子，就是要接纳他的情绪；
我们爱孩子，就是要包容他的情绪。
情绪是生命内在的一种自然的能量的反应。
情绪的功能在于帮助我们自我修复、自我调节、自我平衡。
情绪是生命通向世界的桥梁。
情绪平衡着儿童的生命系统。
情绪化解着儿童遇到的各种危机，缓解其冲击力和刺激。
情绪吞没：所有不理智的行为都是在情绪吞没的状态下发生。
情绪共生：
和妈妈的情绪天然的处于共生状态 同时对其他人的情绪高度敏感。
情绪的剥离：是成长的第一步（体验）
辨识情绪：“你的”情绪，“我的”情绪
管理情绪：觉知自己的情绪，并在情绪的流动中调整自己的情绪。
Day3
看见不等于看到，听见不等于听到
好的生活不等于好的人生，好的人生不等于好的生命；
不成熟，首先表现在情绪上
情绪反应了你的心理状态
每个人都是自己的问题专家
情绪剥离剥就是避免孩子长大后产生情绪共生的重要手段，小时候如果父母的情绪波及到孩子身上，孩子就会长时间与父母的情绪共生，长大后也与其他人情绪共生，特别容易被他人的情绪勾到。
“玩具”归属权清晰，保障孩子权益。
家长要以孩子的“权利”为中心，而不能考虑面子。
倾听是专注于对方，尊重和接纳对方的任何情绪或者想法，不评判不给建议，尝试说出对方的感受
天堂和地狱不是某个地理位置，而是此时此刻此地的生命状态。
孩子是生命价值系统，成人是物质价值系统。
家长要成为孩子拥有权利的坚强后盾，要引导孩子捍卫自己的权利，学会拒绝，同时尊重和接纳被别人拒绝；
倾听不是沟通，不是应对，不是指责，不是安慰，是像一面镜子，照见对方，和对方的情绪在一起，进行核对，进行说出对方的感受
术是道的显化，在沟通的时候语气、姿态、气息都决定着道的显化状态，平和、简洁最有力量
恐惧的形成：
1、早期受到直接身体的伤害。
2、成人的恐吓产生的心理感受。
3、由于现有的认知，对一些问题不能理解，而产生的恐惧。
4、共鸣性的方式或学习得到。
倾听就是允许情绪流淌出来，是接纳和理解，是爱。
倾听注意事项：
1、专注地看着对方，专注地听，身体放松
2、专注于对方的问题，不因自己的问题分心；(勿谈自己的经历、急于作出反应而打断对方的谈话、问好多问题满足自己的好奇心）
3、尊重和接纳对方的任何情绪或想法，不评判，不给建议。
4、运用身体姿态（触摸、眼神、拥抱……）
5、倾听中尝试说出对方的感受。
Day4
一个真正的王不是自己有多厉害，而是能培养出多少个王出来
爱不是看你付出了多少，而是看对方感受到了多少
情绪剥离不是打岔，而是一个高自尊的状态
转身代表着“被遗弃”
你选择谁做父母，不仅是你的命运课题，也是你成长的机会
一段父亲与儿子的对话：
如果有机会重来一遍的话，我一定会改变
现在，我要跟你道歉
当然，这声道歉跟你当时的艰难比起来不算什么
谢谢你给我这个道歉的机会，但不代表你一定要原谅我， 只是我说道歉，我内心会松一口气
一个至爱儿子的父亲……..
谢谢你，你什么时候愿意原谅，我都是可以的， 我都接纳并尊重
很多人承受痛苦的能力远远大于我们追求幸福的动力
倾听-聚焦-推动
尽力就是最好的答卷
孩子就是一片土壤，不种鲜花，就长野草
如果没有发展精神，就会一直追求感官刺激
从魔到神是爱的水平线不断上升的过程，是生命进化的法则
案例：
丫丫和琪琪正在争抢一辆红色童车，他们互相拉扯推搡，并叫嚷着
丫丫：这是我的！
琪琪：我要！
教师：好像出了点小问题嘛，看来你们俩都想要这辆三轮车。 （教师的促进：帮助儿童确定问题）
琪琪：我先拿到它的！
丫丫：不，它是我的。
教师：我听到你们两个都说要这辆车。琪琪想要，丫丫也想要。两个人要同一个玩具时怎么办呢？丫丫，你有主意吗？琪琪，你呢，又有什么主意呢？教师的促进：（鼓励儿童思考解决）
丫丫：琪琪可以骑那辆绿色的车子。
琪琪：不，我就要这辆，丫丫可以骑那辆绿色的车子。
教师：你们两个都想到了骑另一辆车的主意，但你们都还是想骑这辆车，还有其他办法吗？（她鼓励他们相出解决问题的方法，无论什么主意都可以，并给予双方足够的时间来考虑。）
丫丫：我先骑，然后琪琪骑。
教师：丫丫想到了轮流的办法，他先骑，然后再给你骑，琪琪，你认为怎么样？
琪琪：我要先骑
教师：琪琪似乎同意轮流骑的办法，但是琪琪也想先骑。
丫丫：好吧，那你先骑，但是只准骑一分钟。
教师：丫丫同意了琪琪先骑，但是只准骑一分钟。
琪琪，这样可以吗？
琪琪：我要骑5分钟。
教师：5分钟轮一次怎么样？
丫丫和琪琪：好！
教师：老师欣赏你们自己解决了问题， 我来看时间，5分钟一到就告诉你们。
限制：
1、惩罚：使儿童充满了愤怒和怨恨，并教给他们这样的经验——当他们本能行事时，最好想方设法不被人发现。
2、规则：没充分发挥儿童自己考虑的权利。儿童解决问题的主动性不够。
3、问题协商：把每个儿童都视为独特而有能力的个体，并希望他们做出负责任的表现。
孕育完整人格精神生活
孩子的笑话
5岁班里的小孩编的故事是：
猫在烤火，烤着烤着出去尿了一泡尿……
回来吃了炉子上的面……
吃完面出去拉了一泡屎......
回来又烤火，烤暖和了又去尿尿……
我们的世界有两个世界
一个是外面的世界，有形的，可触摸的，可观察的，客观的。
一个是内在的世界,一个生命的、心灵的、感觉的世界。
狮子有没有“里面的世界”
最聪明的动物只能认识它之外的世界，不能内观自己的感受和感受它内在发生的一切……
只有人类可以感觉自己的感觉,感觉自己的情绪,感觉自己的心灵与思维,感觉自己的精神……
这是我们人类与动物的区别，这是我们人类特有的!
爱是人类最高的意识和精神……
新的时代让整个社会都关注儿童教育
儿童是家庭与社会的未来
也是世界的未来
新的时代让我们用新的教育意识迎接他们
选择家庭教育是基于我们对孩子的爱和担当社会责任的魄力，这种精神彰显着一种纯粹的人格力量！
源于爱自己而创造一种情怀
·源于爱他人而创造一种生活
·源于爱世界而创造一种新的人类文化和成长景象
让我们怀着希望和支持，
共同陪伴孩子一起成长！
关于动画片
欣赏动画片，美丽的画面，动人的语言，流动的故事，经典的音乐，美好的精神，较高的意识形态……对孩子而言,他在视觉上、听觉上更加直观，这些片子直接给了孩子精神滋养，弥补在家庭生活里没有精神生活的缺憾。
一开始孩子不习惯，妈妈陪着一起感受，一起分享。
任何暴力的动画片，强行拿走，让孩子在哭声中接纳。
一旦精神建构起来，对糟粕就会拒绝。
感受力与生活的关系
文章的不同源于什么？差异的根源是什么？仅仅是语文成绩的差异吗？基于我们生命里面的不同，感受力的品位、独特的气质、精神层面不同，我们里面的不同，关系到一个人一辈子追求什么样的生活，做什么样的人，是将美好带到这个世界，还是将丑陋带到这个世界，如果一个孩子有良好的感受力或精神，他会按照良好的审美观去建构自己，发展自己创造生活。
讨论：孩子的生活环境蕴含着极深地文化环境、心理环
境和精神环境，在生活中怎样给孩子预备环境……
说美的话,说感谢的话,听美的音乐,看美的物品,
看美的动画片、书籍、诗歌。
精神生活
我们一直想给“精神”一个规定，我们时刻 说它，在感觉它，
它是什么？
精神是隐含在表象背后的本质，本质背后的真、善、美。他是
一定深度背后的艺术和文字的语言，对这些艺术和语言的情绪
和感觉，以及它们的凝聚、浓缩、融合、综合、总和和内在化。
精神生活就是分享真、善、美的活动。
美：环境
洁净有序的物品或环境
体验三把梳子
餐馆和咖啡厅的区别，口碟和服务员、盘子
家庭环境，欣赏视频，观察画、沙发，小饰品、窗帘、鲜花的摆放特点，强调花瓶与鲜花区别
常用的东西一定要很美，这样生命里面就有变化，有美感。
在家里的窗帘色调中，孩子喝水的杯子，父母给孩子削苹果的行为，母亲对孩子的语言、心态，所有的这些，直接注入孩子的生命中，形成孩子的品质，转化成自己的精神架构，家庭已有大量的时间落入琐碎的生活问题，比如说孩子吃什么？拉什么？学习好不好？今天和谁发生了争执？这样的话题都不叫精神生活。家庭是要过有规律的精神生活的，尤其是是孩子小的时候。
和孩子分享“真、善、美”的活动，就精神生活。
如果远离这些活动，孩子生命中关于“精神”的部分是沉睡的，情感和精神的生命没有被唤醒，那么美好而滋养生命的东西不敏感，甚至麻木，而无法感受，如果一个生命长久地生活在粗糙、粗俗、恶劣的状态下，他对粗糙的，邪恶的东西承受力会好（吸毒环境）
魔”的特点：
1.有很大的仇恨,仇恨塞满了每一个细胞,几乎没一点空隙
2.“掌控”欲望:
魔的特点：就是把你折磨的臣服
人类发展史就是爱的水平线不断上升的历史
从魔——精神的人——是爱的水平线不断上升的历程，是生命进化的法则。
爱是人类最高的意识和精神……
新的时代让整个社会都关注儿童教育
儿童是家庭与社会的未来
也是世界的未来
新的时代让我们用新的教育意识迎接他们
选择家庭教育是基于我们对孩子的爱和担当社会责任的魄力，这种精神彰显着一种纯粹的人格力量！
源于爱自己而创造一种情怀
·源于爱他人而创造一种生活
·源于爱世界而创造一种新的人类文化和成长景象
