第六次培训心得体会
上午，全体同仁共同观摩了乔慧娟老师的《写信》教学、蒋思琦老师的《司马光》教学和杨梦媛老师的《西门豹治邺》教学，在陈志明主任的带领下，全体同仁又共同围绕写作和阅读教学进行了深入探讨，分享了自己最深的体会和最大的收获。
一、写作教学
乔慧娟老师所执教的《写信》对她的课堂提出两个目标：一是能正确地能用正确的格式写一封信，做到内容清楚，二是能将书信通过邮局寄给收信人或者通过电子邮件发送给对方。根据这样的目标她设计了四个板块导入学习信封，学习书信的格式。陈志明主任在课后交流研讨中提出：应用文写作中，格式和内容取舍，应以内容为重。“为什么写”比“怎么写”更重要，应用文是基于真实交流的意图的写作。教师应激发学生的写作需求，要让学生在真实的需求中确定收信的对象和写信的内容，要让学生知道写信为了完成思想的交流，思想的传递，情感的表达因需而写，从共性走向个性。我们在情境创设上还需要做更多的思考和设计。
二、阅读教学
蒋思琦老师的《司马光》教学逻辑清晰，有支架搭建。运用组织法、插图法、注释法带领孩子理解文本。文言文有四种模式：一、通读，读准字音都准节奏；二、悟读，知晓大意，体会含义；三、练读，积累语言，读写互动；四、熟读，积累文言，积淀语感。熟读是贯穿其中，读是文言文教学的最主要方面。蒋老师这节课带领孩子用各种方式带领孩子读课文，真正做到了通读，读顺，读通，非常扎实。陈志明主任提到，文言文教学中要甚画停顿，除非是特别难读的，要不然容易在朗读中丢失文言文声断气连的韵味。
杨梦媛老师的《西门豹治邺》教学体现了有效追问的妙用，整个课堂拎住核心，抓住惩治，根据学生的回答组织教学，整个课堂融会贯通，非常巧妙。通过抓重点词句分析、揣摩人物心理、成语概括惩治方法等问题循序渐进，让学生体会到惩治方法的巧妙，学生愿意说、敢说、有话说，以生为本，还于课堂。让学生从困惑到清楚，从点到面，再直击到文本中去。课程标准中要求培养学生具有独立的阅读能力，老师通过追问引导孩子的思维。杨老师在课堂中做到了三个给：给时间，给机会，给真实有效的评价学生从中得到了真正的成长。课堂中还有三妙：一、提取语言，分别出示西门豹和老大爷的四问四答从中理清前因后果感受西门豹的将计就计；二、拓展训练，通过让孩子设身处地去想象在当时的场景中不同的人物心中所想，口中所述，在思考表中体会文字背后的隐含的内容。三、巧抓对比，从西门豹对巫婆官绅的态度不同对比，人物形象就丰满起来。
