对于学习者来说，错误的反面不是正确，而是没有客观地认识所犯的错误，从而错失了进步的机会。
并非所有的错误都出自相同的原因。从错误中有所学习的前提，是正确地认识和对待不同类型的错误。按照其成因的主观性和所蕴含的学习机会，可以把常见错误大致归为四类：“有心无力”（Stretch）型、“原来如此”（Aha-moment）型、“粗心大意”（Sloppy）型和“伤不起”（High-stakes）型。
“有心无力”型错误
“有心无力”的错误通常发生在我们学习新知识、新技能的过程中。究其原因，并不是我们做事的方法有问题，而是任务本身的难度超出了学习者当前的能力水平，无法在没有外界帮助的情况下独立完成。
“有心无力”的错误是学习者的金矿，蕴含着丰富的进步机会。如果有人宣称自己从未犯过这样的错误，那其实并不值得骄傲，只能说明他不曾真正地挑战自我，不曾跳起来去采摘树上的苹果。
尽管“有心无力”的错误在学习过程中不可避免，但如果你在某个环节反复出错、止步不前，则需要停下来想一想：是否在无意识地重复同一套动作或思维过程，也就是俗话说的“只动手不动脑”？是否采取了行之有效的学习方法？制订的学习目标是否合理，有没有好高骛远、不切实际？
在不断进取的道路上，“有心无力"的错误不是陷阱，而是指南针，聪明的学习者总是善于让它们在适当的时候发挥价值。
“原来如此”型错误
一件事情，你按自以为正确的方式去处理，事后却发现“哎呀，根本不是那么回事儿”。这就属于“原来如此”型错误。这也是一类积极的错误，可以帮助我们查漏补缺，发现自己固有知识或认知模式上的不足。
生活中这种错误很常见，比如这些情况：
●缺乏知识。炒菜的时候锅着火了，小明急忙往锅里倒水，却不知道油会浮在水上继续燃烧。
●实际情况比预想的复杂。美术课上小明用金黄色去描画落日，后来经过观察发现太阳并不总是金黄色。
●做了不正确的假设。小明以为老奶奶要过马路，主动过去扶，却发现老奶奶只想静静地站着。
●系统性错误。小明在电影院门口发问卷收集观众意见，结果问卷大多发给了看起来面善的女生。
●记忆偏差。小明给小美打电话说生日快乐，发现小美的生日是上个月的今天。
要从这类错误中成长进步，你要做的就是反思总结。下列问题可以帮助你整理思路：出现了哪些意想不到的情形？为什么会出现这样的结果？下次碰到类似情况，我是否可以换一种处理方法？如果你仍心存困惑，不妨向周围同事朋友求助，有时候他们可以提供特别的观察角度或改进建议。
“粗心大意”型错误
有些事情你知道怎么做，却因为走神分心而有所差池，属于粗心大意的错误。人非圣贤，偶有疏忽在所难免。但是，如果你出现此类错误的频率特别高，而且屡次发生在那些你主观上想要集中精力办好的事情上，就需要引起重视。
造成这些错误的原因可能不仅仅是“粗心”，而是你的做事或学习的方法、流程、环境或习惯存在问题，需要发现并加以改进。
比如说，你发现自己下午工作/学习效率低是因为犯困，就应该注意增加睡眠时间，同时把重要的工作安排在精神充沛的时间段；如果你一翻开书本就想刷朋友圈，可以把手机静音或者放到其他房间，给自己创造一个无干扰的学习环境。
“这道题我其实会做，就是粗心……”，许多学生会这样向家长、老师或者自己解释错题原因，认为粗心犯错没啥大不了。然而，粗心大意的背后，往往是不严谨的学习思维习惯，因此一开始就要引起重视。
“伤不起”型错误
尽管每一个错误都蕴含着学习机会，但并非所有犯错的学费你都付得起。
前面我们着重讨论了错误产生的不同原因，现在我们来看一下错误带来的后果。显而易见，不同性质的错误后果不同。有些错误会危及生命安全或造成其他难以挽回的损失，比如在高速公路上把油门当刹车，在高考作文中跑题，或者记错女朋友的生日。
对于此类“伤不起”的错误，最好的做法就是：不让他们发生！具体可以从两方面准备：1. 建立相应的制度和流程来指导、规范日常行为（如《道路交通安全法》，规范的解题步骤等）；2. 在低风险情境中进行充分的训练，完成知识和能力的内化（如飞行员的日常训练，托福模拟考试等）。
从学习的角度来说，高风险情境不同于日常学习，重要的不是探索和试错，而是在规则之内做好充分的准备，争取最好成绩。
本文由ENRICHIST（英知）原创编译（部分内容参考了Mindset Works: Mistakes are not all created equal）。英知将引介国内外学习科学和教学设计相关资讯，欢迎关注和交流，谢谢。
