中国的父母自古以来总是用爱孩子的名义扼杀孩子，于是有了这家训那家规，全都是一些扼杀孩子天性的专制玩意，换言之不允许孩子有自由有尊严地追求自己的人生意义。
我们从来没有见过猪圈里的家猪跟野猪一样可以自由纵横山林，即使家猪跑出猪圈也会吃饱喝足后回到猪圈待宰。
说句很不好听的话，自古以来中国的父母就是待宰的家猪，都是被专制政治和专制礼教驯化成的待宰家猪，他们一辈子在听话中长大，根本没有自由和尊严的意识。
中国的父母压根不知道什么叫个性发展，什么叫“志趣即天才”的道理。
中国的父母只会随大流。
八股文时代，父母望子成龙的目标是子在八股文的应试模式里考上状元。
今天中国的应试教育仍然没有逃出八股文的应试模式，父母也仍然没有摆脱望子成龙的目标是子考上“状元”（名牌大学）；从来没有父母想过孩子适合学什么，孩子喜欢学什么，从来不对孩子考虑因才施教的问题，只是一味拼命把孩子逼着往一个既定的应试模子里推下去，最后把孩子变成千篇一律的应试机器。
如果爱迪生是中国父母的孩子，被老师视为“低能儿”后，铁定被毁了，不可能有机会发挥自己的天赋成为世界上伟大的发明王。因为中国的父母一定会对爱迪生这个“低能儿”恨铁不成钢，整天冷眼相待、拳脚相加。
《论语·为政》子曰：“君子不器。”孔子都知道教育孩子不能把孩子变成器具，应该因才施教，让孩子变成一个君子，君子是多才多艺有自己专长的人，因此孔子的弟子中七十二贤各有所长。
但是中国的父母却拼命把孩子变成器具，变成柏杨先生说的“知识工具”。
中国的父母以爱孩子的名义，从幼升小就开始拼命给孩子强装硬塞一些根本无用的课程，使孩子变成一种种知识工具而不是知识分子。
孩子的时间跟父母的时间都是有限的，当父母拼命给孩子强装硬塞一些无用的课程时，孩子失去的是培养自由发挥的能力，孩子失去的是自由形成独立人格和自由精神的环境。
我在现实中看到十五六岁的少年还不能生活自理者众之，十五六岁的少年除了学习不懂人情世俗者众之。
一个人的基本常识都没有学会的孩子，将来何以在社会上立足，何以担当社会的责任。
放眼看中华大地的孩子，一个个跟秋打的茄子一样，除了作业和各种课外培训的课程，没有自由的生活空间，有时候玩一下，父母也嫌孩子玩久了，大喝一声：“还不去做作业，还在这里玩，老师明天又要批评你了。”
很多孩子在这种高压的应试教育模式里变成废物，他们要么厌学跟父母对抗——自杀或者叛逆，要么成了知识工具。
自杀者厌学而亡，叛逆者变得性格越来越暴戾，知识工具者变成社会各行各业的精致利己主义者。
中国的孩子读了一辈子的书，最后还是落到跟父母这种待宰的家猪一样“混吃等死”的生活状态，根本培养不出独立人格和自由精神的人生。
如果应该教育能够望子成为，试问中国历史上的状元们，有几个“成龙”的。比如安徽休宁是一个非常著名的状元县，历史上出过17名状元，现在正大力打造状元文化，而那17名状元却没有几个人知道他们的名字。
中国本来就没什么发明创作，就拿“四大发明”来说，没有一个是学霸发明的；就拿中国文化和思想的先知，也没有一个是学霸出身的；就拿中国历代引领国家潮流的领袖人物，更没有一个是学霸出身的。
在历史上留名的人物，都是一些志趣使然的天才，没有一个是拔苗助长的应试学子。如果按照中国应试教育的模式来决雌雄，今天中国什么发明都没有，什么思想文化都没有，中国连二十四史都没有。
叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业”。因为孩子的成长都是各种各样的种子，最后长成什么，不是家长的意志决定的，而是每个孩子自身独特的志趣和成长的环境决定的，换言之每个孩子都是独特的个体不是父母的附属品，想望子成龙就应该解放孩子，给孩子自由和尊重。
中国的父母总是以专制的人格教育孩子：动不动就要孩子听话，动不动对不听话的孩子“棍棒出孝子”。
这种专制且暴力的教育孩子方式，在中国千百年来的历史长河中产生的效果如何，不是逆子就是呆子。
中国历史上没有一个天才人物，是从中国应试教育的模式里出来的。
孟母三迁，就是孟母为了找到给孩子更好发挥自己才能和成长的环境，今天的父母不但不见贤思齐却是逼孩子变成应试教育的器具。
这样的中国父母自己逃不出做待宰的家猪命运，也在一代又一代逼自己的孩子做待宰的家猪！
