项目启动是一个深入并周密的学习周期的开始。请花些时间去激发学生的兴趣，了解学生已经掌握的内容和关注的事物，教授学生必要的概念或技能。在项目的开始阶段，应该让学生对接下来的学习充满信心和好奇心。
自我评估，成为更有能力的学习者
在项目进行的过程中，学生会探究、学习、规划、评估、比较、合作、管理、创造和展示。他们会尝试使用新工具，并帮助别人使用他们熟悉的工具。他们会安排自己的工作，通过改造将成品做得更加精致。他们会互相给出建设性的评价，并对他人的评价作出回应。他们有时会独立完成工作，有时会进行团队合作。他们会提出问题，也会展示他们所知道的东西。他们会感到沮丧，也能体会到成就感。他们会评估努力的成果，改变努力的方向，然后坚持克服一切困难。在完成整个项目获得相关认知后，他们会变得更有经验，最终成为更有能力的学习者。
在项目进行前和结束后，你可以让学生做一下自我评估。你可能会让他们关注学习素养，比如开放的心态，或是从失败中吸取教训，这些学习素养在项目实施的整个过程中都十分重要。你也可以让学生制定他们想达成的个人目标，比如更好地管理时间或处理好与队友的冲突。自我评估和制定目标，能让学生思考他们自身的能力，以及如何掌控自己的学习。在项目进行的整个过程中，当你要求学生考虑他们的思维方式和实施过程时，他们就会更加注意并更加了解自己的元认知策略。在项目快结束时，当学生再次复盘自己的能力时，他们会知道哪些特定经历和活动促进了他们的成长。他们会有一种应得的成就感，也会对下一个具有挑战性的项目做好充分的准备。或许，他们会给下一个项目制定一系列的新目标。
学生在项目制学习中获取经验的同时，教师应帮助学生制定出卓越的标准。教师可以考虑通过跟学生共同制定评分准则，来形成项目的操作指南。学生由此有机会了解到有修养的学者所需的技能和态度。要鼓励学生在项目开展的过程中使用这些评估工具，以衡量学习成果，找出还需要改进的地方。
科技工具能助益学生复盘，并帮助他们评估自己的优势。
场景导入，让学生处于期盼状态
优秀的项目首先要利用学生已有的知识。许多教师会用K-W-L活动（已知—想知道—学会了）来介绍项目。我们将在本章后面详细地介绍这个活动。对于使用它或类似活动的人来说，我们的建议是，先用其他方式让学生对项目产生兴趣和热情。
许多优秀的项目都是从学生提出的想法开始的。如果该项目起源于你的想法，你就要特别注意如何让学生热衷于这个项目，并把这个项目交到学生手中。不管项目的灵感是什么，现在我们应该先吸引学生的注意力，点燃他们的好奇心。多给学生一些时间，让想法在他们的脑海中成形，即使先让学生回家想想，然后再来深入探究项目任务也没关系。一位高中老师在Twitter上发布了有关即将开展的项目的诱人线索，以此作为引导学生做好准备。鼓励学生去探索和思考项目主题，并鼓励他们与朋友和家人一起讨论。这段时期很美妙，大家都对即将开展的学习抱有乐观态度：没有任何团队遭遇过挫折，也没有人错过任何重要节点。在项目启动的阶段，一切皆有可能。
激发好奇心的两种方式
我们要重组学生原有的知识框架，动摇他们对“已知”知识的看法。教师可以采用差异性事件和角色扮演预测这两种方式来激发学生的好奇心，并让他们对接下来的学习进行思考。
差异性事件是指引人注目、发人深省的事件，教师故意用这些事件来挑战学生固有的观念。差异性事件可以激发学生的好奇心，促使他们更深入地看待问题。
让刚开始进行项目的学生在特定的场景中扮演其他角色，即兴发挥，学生会根据自己对项目话题的初步理解进行预测，并通过表演将他们的理解展现出来。将学生的表演录制下来并进行回放，然后让学生注意观察自己开始脱离角色的时候引导他们思考如何才能使表演更加流畅和精准。帮助学生了解他们已掌握的知识和不知道的内容是一个伟大的开端，这是开展K-W-L活动的一种非常好的导入方式。
KWL分别是三个字母的缩写。
步骤K 是Know ，即“（关于主题）我已经知道什么？”（What I know）
步骤W 是Want ，即“（关于主题）我想知道什么？”（What I want to know）
步骤 L 是Learned，即“（关于主题）我已经学到了什么？”（What I learned）
