每个开设绘本阅读课的机构人，

初衷都应该是阅读（而不是引流）吧！

可是，慢慢地，绘本阅读课成了鸡肋，

叫好不叫座。

绘本阅读课也最终沦为完成到访率的工具。

在这种背景下，

我们为什么还坚持推广绘本阅读课呢？

是因为看到德国孩子、日本孩子埋头读书，

而我们的孩子埋头王者荣耀后的危机感吗？

是为了培养“世界公民”这样的宏大叙事吗？

潜意识里也许有吧！

用郭德纲的话说：那一夜，我也曾梦见百万雄兵。

但是，作为一个专业的语言培训机构，

我们还是希望从语言和教育的专业角度来解释。

绘本阅读课的教学目标应该定位于分学段地培养孩子的基础语感。

语感是什么？

语感是在理解和表达过程中，对言语对象进行直觉建构的一种言语能力。

基础语感是基于小学生的心理发展水平、

文化积累和生活体验，侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等

基本言语对象的基础言语能力。

万丈高楼平地起。培养基础语感，说白了，就是打地基。

为什么绘本阅读课能更好地培养学生的基础语感呢？

大教育学家夸美纽斯指出：

一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。

王培光老师在专著《语感与语言能力》中说得更明白：

语法教学不能直接促进语感能力，

语法教学只有把重点放在语言运用上，才能有效提高语感能力。

杨金鑫老师在论文里解释了语感的心理基础：

语感是在无意识状态下进行的自我强化、修正或增补。

正如清人唐彪所言：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。

清人唐彪又说了一句话：作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。

语感不是东西，不是知识，

不能给予，不能灌输，不能强加，不能移植，也不能粘贴。

语感只能通过反复不断的言语实践活动才有可能获得、形成和发展。

“从远处回，从高处下，从深处出”，

这才是我们推广和执行绘本阅读课的出发点和回归处。