每个开设绘本阅读课的机构人，
初衷都应该是阅读（而不是引流）吧！
可是，慢慢地，绘本阅读课成了鸡肋，
叫好不叫座。
绘本阅读课也最终沦为完成到访率的工具。
在这种背景下，
我们为什么还坚持推广绘本阅读课呢？
是因为看到德国孩子、日本孩子埋头读书，
而我们的孩子埋头王者荣耀后的危机感吗？
是为了培养“世界公民”这样的宏大叙事吗？
潜意识里也许有吧！
用郭德纲的话说：那一夜，我也曾梦见百万雄兵。
但是，作为一个专业的语言培训机构，
我们还是希望从语言和教育的专业角度来解释。
绘本阅读课的教学目标应该定位于分学段地培养孩子的基础语感。
语感是什么？
语感是在理解和表达过程中，对言语对象进行直觉建构的一种言语能力。
基础语感是基于小学生的心理发展水平、
文化积累和生活体验，侧重于理解与表达字、词、句、段、篇等
基本言语对象的基础言语能力。
万丈高楼平地起。培养基础语感，说白了，就是打地基。
为什么绘本阅读课能更好地培养学生的基础语感呢？
大教育学家夸美纽斯指出：
一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。
王培光老师在专著《语感与语言能力》中说得更明白：
语法教学不能直接促进语感能力，
语法教学只有把重点放在语言运用上，才能有效提高语感能力。
杨金鑫老师在论文里解释了语感的心理基础：
语感是在无意识状态下进行的自我强化、修正或增补。
正如清人唐彪所言：文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
清人唐彪又说了一句话：作文时，吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
语感不是东西，不是知识，
不能给予，不能灌输，不能强加，不能移植，也不能粘贴。
语感只能通过反复不断的言语实践活动才有可能获得、形成和发展。
“从远处回，从高处下，从深处出”，
这才是我们推广和执行绘本阅读课的出发点和回归处。
