警惕教育中的“现实扭曲力场”
一
学生宿舍已安静，熄灯铃已响过，我值班督寝，巡查楼层。
当走到103宿舍时，门上的玻璃窗里隐约透出些许灯光。
走近探看，发现宿舍里亮着灯光。看看门口的宿舍成员表，发现是1班学生，可是尖子班哦。
推门进屋，看到三张床上，都点着小台灯，学生趴在被窝里或读书或写作业。
难怪都是学霸，还这么努力用功。我心里暗想。
“这么晚了，怎么还不休息？”我低声问道。
“老师，我们再学习一会儿，反正现在刚熄灯，也睡不着。”一位学生说。
“学校有纪律，该熄灯就寝室，就得睡。”我命令道，但又马上解释说，“再说了，现在睡不好，明天白天怎么专心听课？”
“老师，没事，学不累的。”另一个学生又说。
“老师，我们马主任说了，只要学不死，就往死里学！没事，你休息吧，我们不讲话，不影响别人，学到十点就睡了。”第一位学生补充说。
马主任是他们的历史老师，年级教导主任。
“看来，马主任给你们的激励不小呀！”我笑道。又叮嘱了几句，要他们过会儿马上休息，我离开了。
二
临近期末考试，班级里呈现一派你追我赶地紧张学习氛围。
早上刚起床，透过窗子一看，对面的教学楼早已亮起了灯。
走到教学楼各个教室，多个班级已几乎全部到齐，学生热火朝天地读着背着。
一进教室，发现前两排学生居然在早读时间趴在课桌上抄抄写写。
我走过去问：“早读时间，你们写得什么呀！”
王思抬起头，看到是班主任，马上双手压着本子，悄悄塞到了课桌抽屉里。其他学生看到是我，也悄悄收了本子。
“没事，老师不批评你们，反正是学习嘛。我只想知道你们在早上最适合诵读的时间，写的什么作业？”
在我的再三追问下，小组长王思告诉我说：物理昨天又发了十张卷，要后天考试前做完，不然要挨批的。
“十张卷？三天时间？能写完吗？”我问道。
“写不完……可不行！卢老师说了，这些都是历年期末重点试题，做了能拿高分呢！”一旁的物理科代表李梦飞一脸严肃地说。
“卢老师说，这是他多年积攒下来的试题，很有价值，他是为我们好！”王思抢着说。
我笑笑，没再说话。
三
学校要用作高考考场，学生需要把自己的学习用品全搬走。
要整理考场了，学生问：“老师，我们的书要搬到哪呀！总不至少带回家吧！”
我想了想说：“可以搬到老师的办公室吧。”
学生一趟一趟地搬着。
我发现，学生搬来的书本中，除学校统一发的课本教辅外，还有《五年中考三年模拟》《七彩课堂》等花花绿绿地其他教辅，而且几乎都一致。
“这些资料是从哪来的？”我问一位学生。
“老师推荐让我们买的，老师说试题可好了，不做就亏了。”学生说。
我又问：“那你们做了吗？”
学生挠着头说：“每个老师都让买，哪能做完呢？”
我皱了皱眉，无奈地叹了口气。
四
学生热爱学习，挤出时间刻苦自学，本也无可厚非；
老师多为学生提供有价值的试题，让学生多做练习，提升解题能力，也是职责所在；
老师处处为学生考虑，推荐购买有价值的教辅，试图让学生在学习上取得好成绩，在考试中，拿到好分数，也让学生找到学习的成功感，也是可以理解的。
但“往死里学”的思想已成为学生认可的积极学习观，不得不让我感到学生的无奈与压抑。
三天做完十张席卷，已成为学生主动承担的学习任务，不得不让我感到学生的辛苦与无助。
那么多资料，难道都是必做题吗？课本的教学价值挖掘透了吗？
这又不得不让人怀疑：老师用自己的“教育苦心”，清除学生脑中的快乐学习的念头，让学生认同学习的苦与累，主动承担起学习的枯燥与辛劳，是在教育学生，还是毒害学生？
五
我不由地想到一个词：“现实扭曲力场”。
这个词来自于《星际迷航》电影中，原指外星人通过精神力量建造了新世界。
后来这个词被麦金塔软件工程师安迪·赫茨菲尔德用在自己的著作《苹果往事》中，形容苹果公司创始人乔布斯的强大气场：
乔布斯那骇人的眼神、口若悬河的表述以及他扭曲事实以达到目标的迫切愿望，被定义为现实中的“现实扭曲力场”。
乔布斯正是依靠这一神秘能力改变了他周围的人群，颠覆了业界的思维，用苹果的亿万产品改写了人们的生活方式。
但也有人质疑：这种“现实扭曲力场”是乔布斯强大无边的洗脑能力，是一种欺骗。
乔布斯没有欺骗世人，毕竟他用自己完美的设计和产品，改变了人们对于科技的想象。
现实中，老师们的“现实扭曲力场”威力也不可小觑呀！
六
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老师在学生眼里，有着骇人的眼神，也有着口若悬河的表述，想要改变学生的思维和学习方式，也容易得多。
老师若用自己的教育教学智慧，在课堂上去点燃孩子对知识的追求之心，用实践去激发对未来的探究欲望，用奉献去引发孩子对世界的终极认知，又何尝不是好事！
但很多老师屈从于现实的应试教育，把分数看作惟一证明自己教学能力的体现，把成绩当作惟一评价学生学习能力的尺度。
一切以分数为导向，一切以成绩为标准，视学习为学生惟一生活目标，不顾学生的全面发展，不管学生的兴趣爱好，狠不得把学生所有的时间全用来学习，把学生所有的精力全放在做题上。
老师们把这些当作重要的价值观，在每节课上讲，强力灌输给学生，无意中在改变着学生的学习观、人生观。
“我这样做也是为你们好！你们想想，如果没有好的分数，你怎么让别人尊重你，你怎么对得起父母的辛劳，怎么考上好的大学，怎么拥有美好的人生？？”
但细想起来，在这些看似处处为学生着想的背后，却掩藏了自己巨大的功利之心————有好的成绩自己的荣誉、奖金、利益不也就来了吗？
现实扭曲力场，关键在于他的“扭曲现实”，它忽视了学生的全面发展，牺牲了学生身心健康，窄化了学生的思维视界，败坏了学生真正学习的乐趣，埋藏了厌学的恶种。
这种“强力现实扭曲力场”，做法打着为学生前途着想的旗帜，让学生一味地钻在试卷里，考题里，看不到更广阔的风景，忘却了更丰富的真正世界。
我们一定要警惕校园中，打着为学生美好未来旗帜的现实扭曲力场！
是什么让老师拥有了“现实扭曲力场”的能力呢？
这更让我们每一个教育人深思！
