最近几天天，看书速度在加快，自然读书笔记没之前做得详细了，所以回过头来想写点什么的时候，留在脑海里的关键词是错误、目标、鼓励，这也是第23天到第95天的三个主题。

一、错误可以很美丽

     书中坚持一个观点，错误不可怕，犯错很正常，我们要不断提醒学生，错误是学习和成长的最佳途径。书中的知识点，因为你错过，所以印象特别深刻；处理同学间的关系，因为错过，下次遇到相同情况时，会更加小心。帮助学生在错误面前变得更坦然，并将错误视为成长路上的垫脚石，这就是作为老师应该做的。

       关于上课举手发言这事，我们可以发现一个现象：课堂上举手的人数随着年级的升高在减少。一二年级，每个孩子特别爱举手，几乎每个问题都举，真的是一片小树林。到了六年级，举手的孩子就是那么几个。不举手的原因是什么呢？曾经针对这个问题在班里做过调查，比例最大的是“怕自己回答不正确，老师会批评。”问题的症结就在害怕错误，害怕批评。怕错是学生的原因，怕批就是老师的原因了。

       如何改善这种怕错的心理呢？首先，要改变得是老师。老师应该把学生的错误当成一种资源。其次，可以使用一些小技巧。比如给予学生在上课时说“跳过”的权利。看图猜字猜不出可以“跳过”，难题解不出也可先行“跳过”，上课问题回答不出，我们是否也可以“跳过”呢？这样学生就可以避免回答不出问题的尴尬，因为他是有权利说跳过的。当然，这个跳过的尺度、次数还是应该存在在合理的范围，否则效果可能适得其反了。

        书中还提供了一个小技巧，那就是让 孩子知道老师也会犯错，可以和孩子一起分享自己曾经犯过的错误，然后告诉孩子，自己是如何从这个错误中吸取教训的。有时候还可以假装犯错。

       有一段时间，班里的孩子在写“瘦”字的时候总会把病字框写成广字头，为了加深他们的印象，我就说“瘦是一种病，所以是病字框。”此话一出，全班哗然，可爱的学生理解为我嫉“瘦”如仇了，笑称我攻击瘦瘦的班主任，当然这是外话了。我满心欢喜的，这么印象深刻了，下次总不会再写错了吧。事实并非我想象那般美好，还是有人会写错。一天，遇到了这个字，于是我就在黑板上写了一个大大的广字头的“瘦”，学生一看老师写错了，就大声提醒：“老师写错啦！老师写错啦！”“错在哪里啊？”“瘦是病字框，不是广字头。瘦是一种病！”说也奇怪，那次之后，就没有人再写错了。不管是你故意犯错，还是不小心犯错，老师的这个错误都能给孩子留下深刻印象，自然也能从错误吸取区教训，在以后的学习中不再犯错。 让学生的错误变得美丽，让学生明白错误是学习的一部分，在错误中成长，会事一件很奇妙的事情。

二、书面目标可以是动力

      很多人看来，如果把目标写成文字，最终却没有实现的时候，会觉得很尴尬。我们成人也不喜欢把自己的目标书面化。一是担心自己的目标不现实，二是担心自己的目标实现不了，怕别人嘲笑。就拿减肥来说，有些人减肥天天在朋友圈打卡，把自己的目标告诉大家，其实朋友圈也不会有那么多人关注你的变化，但至少自己心里会觉得有人在关注，所以减肥期间会控制饮食、坚持运动，最终慢慢的真的减下来了。曾经有位前辈就说过：“你想实现自己的目标，最好的办法就是告诉，告诉所有人你要干什么，最后你都会干成！”虽然，把目标写下来之后，会产生一定的压力，但这个压力在一定程度上也能督促我们实现自己的目标。我想，这也是上一次集中培训，导师就要我们制定个人发展规划，并上台交流的原因所在了。

      关于目标，在我的教学中，也是在使用的。上一个学年带的是毕业班，所以自己的眼光有些狭隘了，我的制定目标策略只用在了考试成绩上。每次学生目标达成，也都给予了奖励，从效果来看，这个策略确实非常不错。

        面对下一批学生，我想我会引导孩子制定更全面的目标，比如学习习惯上，学习成绩上，行为品德上等等。目标不用多，三个足矣，低年级的可以采用绘画的方只体现在了每次式，然后安排时间一起分享自己的目标，如果学生同意的话，还可以把个人目标贴在教室的某一块位置上，如果能加入老师自己的目标，或许效果会更好。整个学习过程中如果达到目标，还可以在目标后面做个标记。这样，书面目标就成了孩子学习路上的监督者，时刻提醒孩子要为目标而努力。这个策略，将书面目标化为了动力。

三、鼓励可以很真诚

每个学生，最需要的是老师的肯定和鼓励。书中对于鼓励的策略还是非常多的，整理了几个印象比较深刻的：

   1.捕捉良好行为，给学生写表扬信。

      书中建议老师分阶段去捕捉学生的良好行为，并给孩子写表扬信，通过表扬信的方式告诉孩子的家长。对于这个方法，我也是非常喜欢，我采用的是表扬单。在表扬单的使用过程中，我也遇到了一些问题，当你大批量表扬学生的时候，表扬的效力不明显。所以，每天我们写的表扬信不能过多，以不超过5个为宜。我们可以自己进行记录，一个月之内，尽量做到每个同学都能表扬到。事实证明，表扬单的效果还是不错的，尽管到了高段，有些学生会表现出满不在乎的样子，其实这种孩子内心比任何人都乎的。

2.经常奖励学生，期末举行颁奖典礼。

      无论年龄多大的学生都非常喜欢奖励，这是不争的事实，当然也包括我们。老师的奖励是认可学生努力的一种重要的表达方式。学生往往会把老师的奖励，看成非常重要的东西。又想起了我的学生，我用的是奖励卡，集满相应的奖励卡可以兑换免罚金牌，集满相应的免罚金牌又可以兑换礼品。很多时候，我会遇到“卡荒”，很多学生喜欢自己珍藏着奖励卡，而不愿意兑换奖品，我想这也是他们对这份肯定的一种尊重，和对自己学习成果的一份爱护把。

      所以，我们可以尽多可能地奖励学生。最重要的是，在期末的时候一定要举行一个隆重地颁奖典礼，强烈的仪式感会让孩子更加勤奋的学习。

3.让学生知道你经常在别人面前夸赞他们。

      对家长来说“别人家的孩子”很优秀，对老师而言“别的班的孩子”特别懂事。晨读时候，看见别的班声音洪亮，自己班个别同学还在自由晃荡，忍不住会说：“看看隔壁班，各个都读得认真，读得响亮，你们呢？”出操排队时候，会说：“看看隔壁班，队伍排得多整齐，你们呢？”……我想，这样的老师还是很多的，很不幸自己也是其中的一个，也曾经这样批评过学生。其实，我想这样的比较也是需要的。只是在比较的同时，我们还需要给自己班级的孩子更大的鼓励，那就是告诉学生我们夸赞他们的事实，比如：在表扬学生作文写得好的同时，还要告诉他们在教师办公室，老师也表扬他们了，许多语文老师都争着来看我们的作文呢。在表扬班级纪律优秀的同时，要告诉学生，昨天在校长面前也夸赞了班级纪律好。总之，得让学生知道，我不仅仅只在教室里表扬你们，在别人面前也表扬你们。这样，孩子就会觉得，自己是老师的骄傲，以后肯定也会做得更好。

       将错误变成学习的过程，将书面目标变成学习的动力，将鼓励化成学生的信任，拥有这三个关键词，定能营造一个氛围良好的班集体。