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2015年高考我所带班级18人达二本线，2人达艺术类一本，创下了忻州师院附中建校以来同类班级的历史。

在开始这一届之前，校领导召见我，然后问道：“你准备以什么样的理念带这一届？”是啊，我该以什么样的理念带这一届学生呢？

上一届我是普通班，我当时的理念是“以平等赢得尊重、以尊重获取信任、以信任养成自律、以自律通向成功”，但这一次情况不同了，这次是重点班啊！

普通班孩子缺少的是平等对待，他们渴望理解，渴望尊重，所以当我投之以理解时必然收获了理解，投之以尊重时也必然收获了尊重。可是重点班的孩子在我看来是另外一番景象。他们听话，乖巧，礼貌，仁义，缺少的是创造力的激活与个性化的发展。

想到了这里，我就对领导谈了我的设想。

让班级变成农场，而非工厂；让孩子们如同一株株幼苗，独自吸收阳光雨露，经历四季更迭，成长为枝繁叶茂，风景各异的参天大树，而非工厂流水线上生产的一批批外观相同的零件。

我将更注重自觉而非约束，强调沟通而非逼迫，激励创造而非陈规，欣赏活泼而非死板。

于是，我将“创造力激活和个性化发展”作为了这一届的理念。领导点了点头。

可是，大多数人会这样想的，这在应试教育仍占据很大市场，各校仍在拼升学率的当下，是不是有些太过理想化了呢？创造是不是比不过模仿呢，个性会不会变成不服管教？

人嘛，要有点理想的，就这样，带着满满的信心，挟着胜利的威势，我开始了这一届的旅程。

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报到当天的班会我将理念宣诸于从，并且夹杂着一些宽松的纪律要求。上一届时正是这些发自内心的宽容和理解赢得了同学们的心而以此同舟共济，三载齐心，斩得桂枝，可是这一次全班的反映多少有点冷淡。

“也许是比较生疏吧！”我安慰自己。

紧张而严格的军训开始了，一场意志的较量，纪律的比拼开始了。同学们在这为期11天中懂得了“坚持”的含义，感受到了“吃苦”对于自身的提升，同时结合学校要求全班开展“传统文化教育”，我带领着同学们认真诵读《弟子规》，并且为大家讲解了如何去践行《弟子规》，去深刻理解“孝”的文化核心。

但同时也暴露出了一部分问题学生。他们始终不愿意吃苦，不愿意遵守，刚开始靠新鲜感强撑着，时间一长，就展现出了破坏力。他们任性胡为，不顾纪律，不顾荣誉，让一整个排面甚至全班都跟着受累。更可怕的是这些同学没有因此而感到惭愧，没有去更努力的练习动作要领，集体感、荣誉感丧失。

“也许只是少数吧！“我安慰自己。

外约行为，内化素质，训练身体，规范思想，全班在悄悄地进行改变。

3

短暂休整之后，迎来了激动人心的校园运动会，这次活动令我比较满意。

选拔队员，刻苦练习，制作宣传展板，策划宣传口号，卫生、纪律、后勤等任务分派，全班井然有序。于是，在校运会上，139班成了最靓丽的风景线。

上午预赛过后，成绩很悬，中午时间班委召开紧急会议，商量对策，抓大放小，重新整合，最终拿到了全校第二名的成绩。但同时也存在问题。班干部有些时候不有完全公平公正做出决定，有拉拢打击嫌疑；有的同学不愿意付出，明明有些项目是优势长项却躲着不参加，不愿意为班级争光；还有同学无视大局，只因为一点小事儿就伺机报复把一位主力运动员绊倒摔伤。

“他们还是孩子气吧！”我安慰自己。

赛场上震耳欲聋的加油声将全班凝聚在了一起，他们真的开始感受到了“班级”的份量。

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喧嚣过后，回到教室，真正的高中学习生活开始了。

可能是活动激发了热情，可能是彼此熟悉了，全班课间纪律和自习纪律一团糟，声音吵得快要掀翻屋顶了。

我要求班委管理纪律，可是班委自身的纪律也很糟糕，根本没有威严管理别的同学；纪律委员又显得独木难支，还受到了不自觉同学的孤立和打击。有时我进去之后，逐渐平息下来，但是我转身还没回到办公室就又开始吵了。这样下去如何能行？

失去了纪律的保障学习如何能够在嘈杂中进行？这个班级的第一次严重危机来了。

我明白它的严重与危险，开始思考解决之道，在个别不自觉同学的处理过程中尝试有效方法，并耐心等待教育契机的出现。

第一次月考结束了，成绩一塌糊涂。于是，我开始引导大家去意识“纪律与学习的关系”，在全班展开了“学习需要不需要纪律”“纪律靠什么”等系列主题班会，让每一位同学去进行纪律反思。

这时有同学无法忍受班级的吵闹，愤然向我提出了言辞激烈的建议。我没有生气，反而敬佩她的勇敢，她的责任感，但我希望我的决定再慎重些，再高效些，再完善些，再击中人心些，而且我等待的机会还没有出现，我不想贸然决定。

关于纪律的讨论仍在进行，纪律委员想的办法也在实施中。期中考试来了，考试结束的当天晚上我将教室布置成现在这样的单座排列，并重申了纪律要求，挑选出21位纪律值日生，拟订出“班级自律公约”。

一个为期21天的蜕变开始了。

终于纪律这块顽石开始松动了，自律在悄然形成中。我不知道第一次班级危机是否已经度过， 但是我看着大家的表现有了信心。

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又被拖回了现实，又变成了操心柴米油盐的管家婆，我的教育理想呢？

我执着而坚定，没有了理想的支撑我根本无法忍受班主任工作的琐碎。我不会让这份美好半途夭折，这不仅是为了我自己的理想更为了孩子们的成长，所以，个性化教育也在悄然进行。

我们让动手实践能力强理科思维严密的同学成立了“鲁班组”，擅长绘画有艺术天赋的同学组建了“妙手丹青组”。在班级这片农场上，每株幼苗都在寻找着自己的土壤。

纪律约束了行为，但青春期过剩的能量如何释放？学习任务繁重而产生的枯燥如何缓解？

我们开始组织丰富而有意义的活动。比如考前就已经开始的“成语大赛”，现在已经完成了“海选淘汰”，10支小队已经过关，教室的墙上是他们风采的展示，也是他们胜利的宣言。

一切向着理想的样子蜕变着......