小乔这个小孩，转到我们班已经一个多月了，一直想写她点什么，却不知如何下笔！
这是个怎样的女孩呢？记得通过抽签刚到我们班时，晚上做她的梦，居然被吓醒。瘦，黑，长，走路摇摇晃晃，好像随时会跌倒。五官都没长开，眼睛不看人，讲话口齿不清。第一个礼拜，我不大敢看她，也不敢太靠近她，需要跟她说什么，远远地站着讲。我知道这样很不应该，但我真的很害怕。
卢老师叮嘱我：你要跟你们班每个授课老师打招呼，不能再让她像以前那样，上课在教室外到处转悠了，出了事不得了，至少要好好待在教室里。感激卢老师天性的善良与厚道，现在的我越来越觉得，这是当一个好老师致命前提，因为教育，是一个生命影响一群生命。午饭的时候，一个一个老师去讲，大家也都留心着她。
卢老师又说：上下楼，上阳光课程，你要找一个能干的孩子带着她，免得她磕着碰着，你看她那个腿细的，走路都走不稳。赶紧指定雷程媛带着她，这女孩子责任心还强，上课下课都牵着她，甚至去卫生间都带着她。
有一天，阳光课程，雷程媛不知道去了哪儿，小乔见不着她，死活不在那里待。马校长将她送回我们办公室。不巧我不在，卢老师问她要找谁，她说要找江林晨。这是我们的小班长，对人很温暖。可这是走班课程，卢老师当然不知道江林晨在哪，只好将她送回去。她放开马校长的手，非要牵着卢老师的手才肯走。这孩子，心里是清楚的。
卢老师还说：小乔有时候不穿好裤子就从厕所出来，你一定要反复叮嘱她，穿好了才能出来。我跑去跟小乔说，她也知道点头，后来好像再没有出现这种情况了。
我对我自己说：你看看人家卢老师，再看看自己吧！总是条生命吧！
早读时，许妍妍在前面带读，我四处巡视，一早上四五次给小乔翻书，还没转身书就合上了。撕纸，撕纸，撕纸……好像要撕到地老天荒似的。
可是当我们讲绘本、看纪录片时，她也会瞟几眼前面，偶尔会将手举得老高，请她起来，叽里咕噜呱啦讲一大通，我走过去把耳朵凑在旁边都听不懂她在讲什么。可是我会说：嗯，小乔今天不错，举手发言了。装着自己已经听懂的样子。
她旁边有一个空位置，有时早读我坐到她旁边，看到前面某个小孩又走神，会喊一声名字。坐在旁边的她，会忽然颤抖，像一只受惊却无法奔跑的小老鼠。这小孩内心是有多少的不安全感啊！我再也不敢坐在她旁边叫唤了。
不再指望她跟上班级朗诵的步伐了，只挑了一首《十数对话谣》带着她读，才知道这小孩是有多可怜：一个简单的字，用手指甲从上划到下，大概四五秒才能读出来。仅仅一个“谁”教了十几遍，过一会儿又问：这是什么？她几乎没有多少记忆力。可就因为我用很温和的声音跟她说话，那一个早上，她居然坚持读了几分钟她完全读不通也读不懂的歌谣。我奖励她一支铅笔，她拿在手上向其他小朋友摇着，似乎也在炫耀，眼角有了一丝丝笑意。
渐渐的，我不怕她，她也不怕我了，我也慢慢习惯了她的长相，下楼牵着她冰凉的、瘦骨伶仃的小手，心里也没什么异常了。
我们读《朱家故事》时，孩子们热衷在图画上找究竟哪些事物都变成了猪，作为一个发现者，总是快乐的。她也急着上前来说，歪歪倒倒走过来，指着ppt说：这。还真找到了一头猪。
周末从朋友家扫荡了一批绘本，放到后面的书柜，其中就有《朱家故事》。她下午上学，看到小朋友三五成群在看这些绘本，跟我说：我也要看书。很奇怪的是，她现在讲话清楚得多，我也能听懂一些。
我说：可以，你去拿吧！
她拿的就是《朱家故事》，我发现小孩，尤其是那些特别小孩，他反复拿的书总是老师为他们读过的，也许，他们有自己感知世界的方式，尽管很慢很慢。小乔将书从头翻到尾，又从尾翻到前，笑滋滋对我说：我爱读书了。赶紧表扬：这是好事啊，不过真正爱读书是要读字的。指着书上的“你们是猪”这四个字教她，鹦鹉学舌一下，一会就忘了。
但她的身体真的会说话。刚开始见到我，会躲着我，不看我。如今我坐在她旁边，哪怕我不教她，只是看自己的书，她都会把身体斜过来，靠近我。
跟卢老师聊天，我说：到这儿支教，遇上我之前从来没遇见的各种特别的孩子。刚开始真的无法接受，也无所适从，但渐渐觉得，反倒是这些孩子，让我看清生命的各种真相，因此去追问教育的本质究竟是什么。也从当初热衷于课程建设，渐渐转向对生命本身的看见与懂得。
比如小乔，她能正常地融入社会，认识基本的常用字，我就心满意足了。尽管她是个零分小孩，但如果我们看到并帮助她做到她自己的1分，2分，3分……也是另一种成全吧！
教育，本身就是一场没有终点的修行。你遇上小乔这孩子，也是注定的缘分吧！卢老师说。
