福州市温泉小学      何慧

      2020年9月，我回到一年级带班，一年级的学生能和麻吉星擦出怎样的火花呢?抱着试一试的心态，开启了我和麻吉星的又一个新学期。

PART1  学情调查

      一年级新生第一次接触麻吉星，满眼都是好奇和新鲜感。第一次用麻吉星做的是学前调查，有多少人在入学前学过拼音。开学一个月后，又做了一次学情调查，有多少学生在家能按老师的要求完成作业及坚持好习惯。翻看没有坚持好习惯的学生，初步确定优先沟通的学生家长名单。对于学生而言，反馈器就像是一种高科技的课堂玩具吧。

PART2  反馈作答

      开学第一个月就接到了开课任务，我选用了一年级刚入学一个月的新生班级作为公开课授课班级。在开课前的日常训练中，我主要做了收发反馈器和用反馈器按选项这两件事。通过一次次的选择题反馈，我了解到哪些学生在走神，哪些学生反应慢，需要更多的思考时间，更大的收获（挫折）是知道了一年级新生不会清楚表达自己的想法。每每到了从选项中随机挑人回答选择理由的环节，站起来的孩子只会选答案，但不会说自己为什么选它。在随后的日子里，我加强了表达方面的训练。优秀的孩子，不需要老师太多的指导，稍一点拨，就懂得用给定的句式表达观点。目前有一部分中等层次的孩子能在老师的引导下，磕磕绊绊地说出自己的选择理由是什么。余下的孩子还是站起来说不出理由。在一年级下学期，训练学生学会表达，依旧是课堂训练的一部分。在校领导、黄老师和课题组老师的指导下，十月份的开课顺利结束了。一年级的孩子也可以用麻吉星的反馈器参与课堂互动。在磨课的过程中，还发现了一种好用的评价形式，受到了听课老师的好评。

        另外，我还发现一年级的孩子的从众心理特别明显，一个学生选择了正确的答案，在与他人讨论后二次作答，反而选错了。当然，也有一部分是因为他自己对问题是一知半解的。为了避免被误导，在二次作答前，都要引导学生读题，找出关键词，再请学生分析说理由。审题后没有太大分歧的，进行二次作答。低年级的课堂和中高年级的课堂不一样。在中高年级的课堂里，一个选择正确的学生说明理由后，大部分同学会顿悟，也许不需要二次作答。但是在低年级的课堂中，就算学生讲得很清楚，还是要二次作答，确认全班同学是否在认真听课。之前就有发现一部分学生始终“坚持”自己的第一次选择，请他起来说理由，原因是没有听同学的发言。在低年级的课堂里，训练学生的倾听能力还是很重要的。下学期将在制造认知冲突与重新达到平衡方面再做尝试。

PART3    制造惊喜

      麻吉星教学系统除了运用在课堂上，还可以用作活跃气氛。在迎新活动中，随机挑选学生两两配对，互换新年礼物。小朋友们特别期待系统能挑到自己的号数。下次搭配九宫格，还可以玩转抽奖。

PART4  查缺补漏

      我最喜欢在复习课上用麻吉星教学系统了，有现成的选择题题库，同一个易错知识点找三道题，搭配反馈器讲解，效果特别好。这学期的期末考成绩比半期考成绩提高了不少，每个孩子都在进步。有个孩子进步了69分，他半期考才考了18分呐！虽然期末复习期间，这个孩子依旧没有主动参与课堂互动，但是他的倾听能力提高了，开始懂得观察学习了，模仿其他同学怎么做。这次期末考，班级最低分(87)与最高分（100）的差距为13分。使用反馈器的美妙之处在于，在一定程度上，能帮助大部分学生在短时间内缩小与别人的差距。这样的效果也是老师期待的，在一节课上，争取让中等层次的学生和学困生得到发展，并达到合格水平。

        希望在下学期的课堂里，能有更多的孩子和麻吉星碰撞出智慧的火花，点亮思维，主动学习，学会学习！