提升校园文化,彰显学校灵魂

——小店初中校园文化设计初稿

通过近一段新教育学习，我反思学校发展的问题。充分认识到：学校整体性、根本性的发展问题，就是学校的自身文化问题。

一，学校文化的神圣使命

学校文化的好与坏，与学校是否具有文化的自觉有很大的关系。我们想要评价一种学校文化是好或者不好，就必须运用某种价值标准。我们认为，那种能够促进教师与学生的生命在学校中得到舒展、成长的文化，就可以称之为是好的文化。反之，那种压抑个体生命，并使整体生命也处于平庸的文化氛围，就是坏的学校文化。

我们时常感觉，学校有时缺乏文化自觉，学校永远沉湎于学校的事务怪圈，技术操作，规章制约，任务完成，而学习具有“文化自觉”的学校，则清楚地知道他自己在秉承什么，知道他自己想要用一种怎样的理念去贯彻到学校的方方面面，去影响全体师生的生活，它关注的是呼唤教育教学的精神追求和皈依，反对任何形式的精神奴役，拒斥心为物役的精神扭曲，崇尚扎根于心灵深处的对自由、高卓、尊严、纯真、圣爱和诗意的精神祈望与眷注。

我们主张在新教育学校文化背景下，学校制度规范的制定，应该是一个平等参与的过程，应该是学校管理者和师生共同遵守的“契约”，而不能够把校长的意志强加给师生。制度规范一旦通过，就必须共同执行，没有例外。

二、学校文化的突破口，榜样教师典型引路      

在新教育实验具体的制度运作过程中，遵循的是“底线＋榜样”的管理原则。所谓底线，就是基本的要求。而管理的秘诀正在于，它总是表扬从这个底线中涌现出来的优秀者。这些优秀者，就是我们新教育实验所说的“榜样”。新教育永不表扬达到了底线的人与事，它甚至极少直接批评没达到底线的人与事，因为它不会将目光与精力，耗费在消极的因素上，而只是毫不吝惜言辞与诚意，去表扬榜样，言说榜样——当然，是呈现榜样的故事，榜样的细节，而不是笼统地说某某某是榜样。

新教育主张，应该用榜样激励新的榜样，以故事引发新的故事，让细节推动新的细节。只有用榜样精彩引来更多精彩，用榜样专注引来更多专注，新教育才会像滚雪球一样不断发展。     

“底线＋榜样”是一个不可分拆的联合体，彼此依存，相互促进。如果没有底线，没有最起码最基本的要求，就没有基本的环境与氛围，也很难产生真正的榜样。即使出现了个别榜样，也会感到孤掌难鸣、孤立无援，甚至是墙里开花墙外香，不利于榜样自身的成长与发展。同样，如果没有榜样，只抓底线，有可能导致新教育实验失去方向，难以持久，甚至堕入形式主义。        

底线一定要有检查与奖惩，否则就会流于形式。榜样一定要有扶持与展示，否则就会失去动力。底线一定要保证所有的人能够做到，要求太高就会负担太重，失去底线的意义，最后也保不住底线的最低要求。        

同时，一定要关注榜样，倾听榜样的声音，让榜样及时言说，让榜样及时引路。不能让榜样孤立无援。从新教育实验区的经验来看，一个有效的方法是将榜样组织起来，形成区域新教育实验的核心团队。一线的榜样教师以及有榜样潜质的教师，与教研室的联合行动，并与研究中心始终保持一定的联络，在合宜的情况下，将会爆发出巨大的能量。

三、学校文化的多渠道形成“文化自觉”

第一，新教育实验提出了“过一种幸福完整的教育生活”的价值追求和追寻理想、深入现场、共同生活、悲天悯人的新教育精神，这明显受到了儒家文化厚德载物、自强不息的影响，体现了中国传统文化的道德情怀。

第二，新教育实验提出了“共读共写共同生活”的理念，努力推动书香校园和书香社会的建设，使教师与学生、父母和孩子乃至更大的共同体，有了共同的语言和密码，共同的价值和愿景，为形成中华民族的共同精神家园做出了积极的贡献。

第三，新教育实验把教师的发展作为教育改革的逻辑起点，号召教师以孔子为榜样，书写自己的生命传奇，为中国教师树立了人生楷模。对久居新教育共同体之中的人而言，加盟新教育，乃是选择一种新的生活方式：一种更古老、更本真，与源初思想更为切近的生活方式。在这种生活方式中，教育者努力让自己朝向（或处于）一个“生生不息”、“己立立人、己达达人”的境界中。敬畏生命，呼吸经典，与更年轻的生命相互编织有限之生的不朽意义，书写自己职业生涯的传奇……这些，乃是身居其中的新教育人的内在体认，一种深切的生命体认，文化体认，同时也就是职业的认同。

第四，新教育实验主张“行动，就有收获；坚持，才有奇迹”，在实验学校推进“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区”等六大行动，实践了中国古代“知行合一”的优良传统。

第五，新教育实验通过开发“在农历的天空下”、“走进孔子”等课程，提出“知识、生活和生命的深刻共鸣”等主张，并且通过“晨诵、午读、暮省”的生活方式，以及开学日、涂鸦节、毕业典礼等各种庆典和仪式，把自己的根深深扎在中国文化的沃土上。

第六，新教育实验提出“文化为学校立魂”的主张，通过开展“文化植根”、“文化塑形”、“文化育人”、“文化强师”、“文化立信”等方面的学校文化实验，将中国传统文化的精神、理念渗透到学校建设的各个领域，让学校环境、教育行为的细微处浸润文化精神，凝练生命精华，令师生沐浴在道德、科学、数学、语言、历史、艺术等人类文化的熠熠辉光里，耳濡目染，行以成之。

四、挖掘提升学校文化灵魂，为学校发展夯实

学校以前文化魂：

办学宗旨："一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切 "

办学理念：以人为本，质量立校，以德治校，科研兴校，改革强校"

办学目标："环境优美、设备先进、师资雄厚、科研领先、管理科学、特色鲜明、 优质高效"

校风：求实、创新、团结、奋进”

校训：学校坚持秉承“励志持恒、开拓创新”

培养目标：品质优良，体魄健康、心理健全，学业出色，能力出众；

校风为：团结、诚信、求实、和谐；

教风为：忠诚、严谨、精业、爱生；

学风为：刻苦、勤学、拼搏、进取。

修订后的学校文化魂：

办学宗旨：让师生过一种幸福完整的教育生活。

文化与教育同在，幸福与成长同行。

办学理念：紫罗新韵铸英魂，汝水情怀润慧心。

校风：求真务实、团结协作

校训：尚德励志、宁静致远

培养目标：德才兼备积极上进开拓创新的人才

教风为：教学相长因材施教

学风为：勤奋惜时合作高效

校训：厚德博学，崇信尚美。

师训：汝水情怀，广润慧心

生训：淡宁从容，多才博艺。

培养目标：培养博学多识之人。

主题宣言：世界大而不同，必因有你而精彩。

1.1学校概况——学校简介，学校荣誉。

1.2文化分析

地域文化：

学校文化：

以德育为首位，以教学为中心，以质量为根本，以管理为手段，以创新为动力，以升学为导向，并以其高标准和特色文化培养优秀人才。

1.3群体定位

教师：工作方面：营造浓厚的校园环境

文化气息：打造卓越课堂。

学生：学习方面：要营造教育、引导、鼓励的校园景观，以环境塑造人。

生活方面：为学生提供舒适的休息、学习空间。

1.4设计原则

现代化校园

人文校园

和谐校园

1.5楼宇命名

办公楼博彩楼

七年级通仁楼

八年级弘德楼

九年级精业楼凌志楼

教师公寓：约理楼

女生公寓：静雅轩慧雅轩

男生公寓：行健楼

家属楼：静馨园

餐厅：坤兴楼

1.6室外园区命名：

书香园

亲师园

憩园

1.7室外景观设计

主题雕塑

广场浮雕

1.8综合楼楼层设计主题

一楼大厅：德恒荣卓

大厅文化

学校简介

荣誉展示

二楼主题：溢彩辉映

科室文化教导、政教

三楼主题：厚土培英

师德修养教师随笔

四楼主题：大师精诚

教师风采德育活动掠影

五楼主题：天才之路

优秀学生榜样名人

楼梯平台：

梅持之以恒坚韧不拔

兰清婉素淡贞洁幽美

竹因材施教学以致用

菊博学笃行天道酬勤

1.9教学楼楼层设计主题

楼体文化

一楼西大厅：

东西两侧墙壁安装开放式书架，4套阅览桌椅；

书架上方标语：

让校园的每一缕空气里都流淌着书香的气息。

文化一旦走入人的内心世界，就会换发灿烂的光彩。

一楼：以“知我学校，爱我一中”教育为主题。

通过主题设计，让学生对学校办学宗旨、学校发展愿景、校徽、校训、校风、教风、学风等一系列校园文化有全面的了解。目的是激发学生热爱学校的热情，增强学生学好文化、报答母校的决心，以自身的实际行动维护学校的荣誉，为学校增光添彩。

标牌1：我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 （周恩来）

标牌2：我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 （邓 小平）

标牌3：感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。（鲁迅）

标牌4：不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源， 应该记住是自己的老师为他们的成长播下了最初的种子。（居里夫人）

标牌5：母生身，师育心，努力学习报师恩。

标牌6：赠人玫瑰 手有余香。（印度古谚）

标牌7：谁言寸草心，报得三春晖。（唐  孟郊）

标牌8：师者，所以传道授业解惑也。（唐韩愈《师说》）

标牌9：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐  李商隐）标牌10：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。

标牌11：三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。《论语》

标牌12：人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上（华罗庚）

二楼：以“天下兴亡，匹夫有责”为主题。

将责任感教育文化分为两部分，教师责任和学生责任。教师责任突出担当精神：对事业的痴心，对学生的爱心，对工作的热心，对岗位的信心！并将学生责任感分解成“四点四会” 即“以对家庭负责为起始点，学会孝顺；以对自己负责为基本点，学会求知；以对集体负责为凝聚点，学会关心；以对社会负责为制高点，学会奉献”。

标牌1：捧着一颗心，不带半根草去。（陶行知）

标牌2：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。（爱因斯坦）

标牌3：教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。（著名语文教育专家周一贯）

标牌4：与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于 挖掘自身潜能上。 (著名教育改革家 魏书生)

标牌5：虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。（毛泽东）

标牌6：时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总是有的（鲁迅）

标牌7：忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。《史记·留侯世家》

标牌8：谁言寸草心，报得三春晖（唐朝  孟郊）

标牌9：读万卷书，行万里路。（明末清初 顾炎武）

标牌10：读书之法，在循序渐进，熟读而精思。（南宋  朱熹）

标牌11：要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。（陶铸）

标牌12：人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上。（华罗庚）

三楼：以“感恩的心”为主题。

精心培育学校“感恩文化”，目的就是让学生知恩图报，不忘国之恩，党之恩，社会之恩，老师之恩，养育之恩，知遇之恩，提携之恩，帮扶之恩 使“滴水之恩当报涌泉”之情感生根、开花、结果。

标牌1：我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。 （周恩来）

标牌2：我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 （邓 小平）

标牌3：感谢命运，感谢人民，感谢思想，感谢一切我要感谢的人。（鲁迅）

标牌4：不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源， 应该记住是自己的老师为他们的成长播下了最初的种子。（居里夫人）

标牌5：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐李商隐）

标牌6：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。

标牌7：三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。《论语》

标牌8：人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上（华罗庚）