《违规单引发的“风波”》
——北京市育英学校 袁凤芹
摘录：
1、 没有规矩不成方圆。在班级建设过程中，班主任必须通过制定一系列的奖惩机制来维持班级秩序，营造良好的班风和学风，提升学生的公德意识。
2、每个孩子都是可塑之才，因为每个孩子的内心都是渴望向善的，虽然有时错误的思想和言行会一时出现在他们成长的过程中。但是因为他们是未成年人，犯错误是他们的权利，他们是在不断犯错误的过程中不断积累人生经验，不断成长进步的。而我们作为教育者（包括家长），就是要用正确的观点和态度。对待孩子成长过程中犯错误的事实，然后正确引导，教会他们如何去正确对待错误，怎样做才正确，避免今后不要再犯类似的错误，为孩子的成长保驾护航。
同行观点：
教师传递给家长更多的应是正能量，孩子只要没有犯原则性错误，就没有必要告诉家长，徒增家长的烦恼。学生都是很要面子的，哪怕是面对自己的父母。作为教师，要尊重每一个学生，哪怕是最顽劣的孩子，因为他们都是有尊严的个体。其次，教师可以充分利用班级文明向上的“能量场”来带动、影响自律性差的学生，利用班级文化建设来潜移默化的感染学生，利用“兵带兵”的策略来转变学生……总之，教师对那些“特殊儿童”一定要给予特殊的关爱，选择任何一种教育方式时，都要让学生口服心也服。
专业引领：
1、信任是家校合作的前提。这就需要教师能够正视学生的差异，小心呵护所有的学生。从学生学习和生活的细微之处发现并挖掘学生的“闪光点”，学会用“放大镜”查找学生的优点，及时加以表扬、引导，唤起学生内心争上游、争荣誉的欲望，让学生在“鼓励中发挥特长，在微笑中认识不足”，引导学生健康成长。
教育是一种慢的艺术：需要平静和平和，需要细致和细腻，需要耐心和耐性，更需要正确对待孩子的不足、缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟累积而产生质变的过程。在这个过程中成长的不仅仅是学生，还有教师自己。
启示： 我特同意同行春焕的观点：废除“违规单”，多用“表扬信”，给学生以激励，让优秀生好上加好，让中等生超越自我，然后进生心怀希望，让班级中的每一个人都能一心向善，一心向上。
特别是后进生更需要老师的鼓励！
我班里有个孩子，自做试卷开始，就没有在规定时间时间内完成过。就在上周五为了给孩子们鼓劲加油，我们又做了一张特殊的试卷，（这张试卷我们做过两次，讲过一次，每道题读过至少五遍，还有考试之前的晚上让孩子在家读，并告诉孩子，就考试这张试卷）结果，大部分孩子得了满分，就连平时特差的孩子也考了90分，所以那次基本上孩子们都得奖了，我的目的也得到了。下班后，刚到家，一学生家长打来了电话说，“孩子，今天回来特高兴，一直说——我得奖了！我得奖了！”老师随便发一张奖状，孩子和家长就高兴的不得了。可想而知，大家都还是喜欢得到表扬。今后，我会做到放大孩子的——闪光点，多表扬，少批评。多微笑，少训斥。以宽容之心容孩子的错误。
