小步走好阅读路
亲爱的伙伴们，大家晚上好。
我们又一次相聚在点灯人学习群，真好！
今天和大家汇报的是本学期我在班级实施整本书阅读教学的情况。
一、班级整本书教学实施
1．《笨狼的故事》安排的是晚上亲子阅读，早上班级口语练习时间讲故事，按学号讲故事，刚开始的时候，一个人讲有点胆怯。我们一般每天早上是三个人，如果准备的故事一样，最后发展成几个人一起讲。
2.断断续续读了《了不起的狐狸爸爸》，但没有坚持下去，到最精彩的地方，戛然而止，没有读完。
3.《一年级鲜事多》，可以说是我真正意义上进行整本书阅读教学的开启。
班级上了一节导读课，以后每天利用语文课时间，抽出十分钟左右，读几个故事，一般是边读边交流，个别不理解的词语解释，因为这本书实在是，太符合一年级学生的生活了，交流起来可以说是不亦乐乎。特别是对于一些他们有感触的地方，更是说得头头是道，比如说，打扫卫生，班级值日，课堂发言举手，口头说话练习的等，因为有体验，所以听故事后的交流，才会感触颇深。目前，班级这本书已经读完，孩子们正处于自我阅读时间，课间仍能看到三五一群的孩子在津津乐道这本书，更有甚者，购买全套的孩子，已经开启了其他年级的阅读。
总结课还在思考中。
二、低年级实施整本书教学的几点感受和想法
1.老师要做到心中有数。
阅读一本书，我们计划用多长的时间读完，读到什么样的程度？老师在事先阅读这本书之后，要有一个整体的规划，可以不是很具体，但也要有大致的设想，不至于到时候，读着读着读不下去了虎头蛇尾，或者是放任不管，自我阅读。
2.导读课趣为主。
一本书不管是好在情节的设计上，还是文字的趣味上。我们推荐这本书，最终的目的是让学生读起来。因此，导读课老师的导就显得尤为重要。一年级的孩子，更适合老师用有趣的语言，丰富的表情，甚至是夸张的动作，讲述这个故事，以此吸引孩子的注意力。有设计的导读课更能引起孩子对这本书的兴趣。
3.整本书阅读的推进。
导读课上完，千万不要觉得万事大吉，孩子们自此之后就能自发自觉的主动阅读了。即便是高年级的孩子，也未必会做到，更何况是一年级的小不点儿呢。这也就意味着，导读课之后的推进过程是非常重要的。
推进过程中每天要有布置，也就是最低的读书要求，也要有检查，每天要有简短的交流，以促进孩子坚持读下去。让最先加入阅读队伍的孩子，来影响身边的孩子。
推进过程当中，我觉得最好的办法还是课堂当中抽时间来进行共读，可以老师读，或者程度好的学生读。也可以，当天布置最低的读书要求，晚上回家亲子阅读，第二天课堂上抽时间进行交流。
交流一定是要有的，我在和孩子们读《一年级鲜事多》的时候，就发现交流的重要性，有一些词语句子，孩子们根本就不明白什么意思，如果他不明白，再有趣的故事，读不出趣味来，就不好玩了，没意思了。
比如:
故事《带便当》，读完之后我问学生，张君伟是喜欢吃辣椒，还是不喜欢呢？
有的说喜欢，有的说不喜欢。交流之后，个别学生才明白最后一句话的含义。故事的趣味性体现在你首先要能够听得懂这个故事，听不懂只会跟着其他学生瞎笑。
我把最后一句，再次读了一遍，此时学生才恍然大悟，哦，原来张君伟不喜欢吃辣椒呀。那他的辣椒去了哪里呢？给了林世哲！这次是真的听懂了。
再比如《代课老师》。为什么陈老师最后说，我以后应该没有空？
是真的没有空吗？交流之后，学生明白了，是因为他们实在是太吵闹了，老师看着很费劲。
阅读怎么推进呢？听杨静涛老师的《我亲爱的甜橙树》整本书阅读教学，给我了一个小启发，可以班级制作某本书的阅读登山图，每看完一章，一个故事，就贴一面小红旗，鼓励继续读下去，直至读完，攀到封顶。
4.交流课。
推进过程中的交流是琐碎的，可以在整本书阅读完之后进行一个专门的交流课，对整本书进行回顾，涉及简单的读书方法，比如怎么看封面，怎么看目录，怎么进行简单的梳理，提出主要问题，探讨一下，交流收获。这应该也就是苗苗老师所说的从有趣到有法吧。
至于引导孩子学会思考，需要一步一步走。需要不断地读，不断地交流，当所读内化为自己的所需，会逐步养成思考习惯的。
对于一年级的整本书阅读，小步走好趣为主，让孩子踏上阅读之路。
