教育，真的可以更美好

    ——读《教育的第三只眼：让教育面向未来》有感

临泽四中  安自东

        今年寒假，我有幸阅读了汤勇老师所著的《教育的第三只眼：让教育面向未来》这本书，使我感慨良多，受益匪浅。

        该书一共有5章：第一章谁为我点亮心灯，第二章开在石头上的花，第三章第六顶思考帽，第四章麦田里的守望，第五章行至水穷处；从教师的处境、孩子的状况、教育体制中的一些状况以及社会热点的教育现象几个角度，探讨了教育出现的各种问题，让人从不一样的教育切口和角度，去发现和认识教育中的问题。

        看到这本书的名字，便深深的吸引着我——《教育的第三只眼》到底是什么！读完全书，我心有所悟：教育的第三只眼，就是除一双肉眼之外的第三只眼，是不存在于人体，但又迫切需要的心灵之眼、智慧之眼、情怀之眼。概括起来就是作为教育工作者，我们还应该有教育的“天眼”“慧眼”“法眼”和“佛眼”，才能使我们的教育更加的美好，使我们的教育生活更加的温馨和幸福。

        一、开启教育的“天眼”，使教育更“有味”

        常常听到有人喊忙喊累；有时候工作一紧张，我也埋怨忙，也叫喊累。似乎忙成了我们教育工作者的主调,累成了我们教育工作者的常态。

        那么，我们怎样才能不忙，怎样才能不累?我从汤勇老师《跟职业倦怠说“拜拜”》《让教育因生活而美好》《“好老师”的标准究竟是啥》《教育不能只冲着清华北大而去》等文章中读到了答案——教育应该回归生活，开启教育的“天眼”，看清教育的本质，才能使教育生活更加的鲜活而幸福。

        首先，教师追求的不应该只是分数，应该是一种鲜活、丰富而又幸福的生活。教师眼里应该是学生的健康成长、发展变化，而不是只有分数。如果教育的属性只剩下应试，教师追逐的只是分数，采取的手段全是死整蛮干和反复讲、反复练、反复考，获胜的法宝就是拼时间、拼身体，甚至拼生命，这样的教育在苦了孩子的同时，更会让老师自己倦怠不堪。如果靠刷题、靠反复考讲练、靠“三拼”支持我们的教育生涯，除了能够给自己带去残酷的教育生活，带去无尽的压力，带去身心的疲惫，带去诸多的忧闷烦愁，带去对职业的厌恶和痛苦，还能给自己带去什么？

        而汤老师说：作为一个有良知，有责任，有使命的教育者，我们应该有“不为浮云遮望眼，不为喧嚣迷心智，不为焦虑乱迎合，不为功利做真教”的底气和勇气。教育者应该以一个教育人应有的良知、责任和使命，牢牢捍卫教育的生活思想和理念。汤老师强调，得生活教育思想者得课堂、得教育、得人生、得天下，强调在具体的教育实践中，应该用“会生活”和“会做人”取代“会学习”“会考试”，并将学生的学习生活放到他们整个人生生活中去考量，将他们的学生时代放到他们整个人的一生中去看待。我们应该鼓励学生更多地走进生活，认知生活，了解生活， 适应生活，学会生活，热爱生活。 让学生拥有生活的信心、积极的生活态度、会生活的能力，为学生的未来人生奠定坚实的基础，也为自己赢得鲜活而幸福的教育生活。

        二、开启教育的“慧眼”，使教育更“有方”

        做一个智慧的老师，首先，要善于学习，不断提高自身专业素养和师德修养。现代社会新知识层出不穷，许多新兴的领域是我们未必熟悉的，一些学生出现的问题是我们从未遇到的，不少现代化、网络化、智能化的工具、平台我们还不会使用。所以，我们要不断地学习，甚至要主动地向学生学习。只有坚持读书、坚持学习，才有可能更简洁迅速地开拓视野、获取更多的知识技能。

        其次，要善于煽情，倾注真情唤醒学生的激情。教师的情绪感染力对学生的学习影响是不可忽视的。心理学家研究表明:在一定条件下，一个人的情绪可以“传染”给别人，使之产生同样的情绪，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在教学过程中，我们要把激情带进教室，要把微笑引入课堂，与学生一起欣赏、探索、感悟，用满意的情绪去对待每一个学生、去对待每一点微小的进步，让学生在课堂上始终对学习充满渴望、始终保持参与学习的热情。

        第三，要善于创新，不断创新教法提高教学效率。教无定法，教必有法，我们要多开动脑筋，多了解学生，结合实际，采取灵活多样、实用有效的教学方法，提高课堂教学效率。教育资源的整合、学习情境的创设、课堂环节的推进、作业的优化设计、学习效果的反馈等，都需要我们智慧的审视、智慧的思考、智慧的归纳总结，最终形成自己独特的富有智慧的教学特色和风格。

        三、开启教育的“法眼”，使教育更“有度”

        作为教育工作者，心中要有法，言行要有度。教育是有法可依的，党的教育方针，《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，以及《新时代教师职业行为十项准则》《教师违反职业道德行为处理办法》等都是我们必须严格贯彻落实的法律法规，而“双减”要求、“五项管理”相关规定、《中小学教育惩戒规则》，以及上级文件、学校具体的规章制度等，就是指导、规范我们具体教育教学行为的“度”。我们要用教育的“法眼”看待这些法律法规和制度条文，这些法律法规和制度条文是一种刚性的约束，是红线和底线，它确保了我们教育的环境和方向，让我们具体的教育教学行为更加规范有序，也让我们的教育更加和谐健康。所以，我在具体的工作中，具体的教育教学行为中，我们要能看到其中的“度”，要清楚地明白具体的红线和底线在哪里，在法度的范围内说话做事干工作，才能使我们的工作更加的规范有序，更加顺畅和让人满意。

        开启教育的“法眼”还有一层含义。作者在《规范高中招生秩序要敢于“亮剑”》《有尝试，才有活力和改变》《我对教育局长的角色认知与扮演》等文章中，还不同程度的表达或表述了开启教育的“法眼”的第二层含义——就是要因人而异地把握教育的尺度。

        教师教育的对象是性格、天赋、思想、家庭生活环境各不相同的学生，在教育的过程中，要做到因人而异、应事而异、恰到好处。特别是在表扬或批评学生时一定要有度，过头饭的不吃，过分的话不说，不要让舌头跑在脑袋的前面。有时候，教师一句温暖的话语，可以让爱滋润学生的心田，可以让学生受到心灵的震撼，可以让学生记住一辈子。但一句不恰当的话，可能会让学生的心灵受到伤害，使学生失去尊严，甚至会记恨老师一辈子。这个度的把握，是我们教育工作者最高深的艺术。

        四、开启教育的“佛眼”，使教育更“有爱”

        佛眼所看到的只有慈悲，慈悲为怀，大慈大悲。用“佛眼”看教育，就有了怀柔之心，悲天悯人之情，人间大爱之举。作者在《花季女孩的远去，谁是推手》《教育因生活更美好》《重拾家访，给教育应有的温度》等文章中，都不同程度地论述了教育要有爱心的重要性。

        的确，教师的爱心是学生形成积极人生观的良好保障。“ 没有爱就没有教育。”陶行知先生说:“爱的魅力是巨大的精神力量，它可以改变一切，使颓废变为振奋，使丑陋变为美丽，使渺小变为伟大，它能给学生向上的动力，有了动力，学生才能学习自信、纪律自觉、生活自立，使平凡变为神奇。”学生拥有教师的爱，就像沐浴着温暖的阳光。

        爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要会爱。爱要一视同仁，优秀生有被爱的权利，差生也一样拥有被爱的权利。我们要用平等的尊重和真诚的爱心打开每个学生的心门。我们应该树立正确的学生观，平等地对待每一个学生，甚至要给差生、缺爱的学生更多一些关爱，学会欣赏他们的“闪光点，并且不失时机地加以鼓励，抓住教育的契机，最大限度地开发学生的潜能。学习上的关注，生活上的关心，精神上的呵护，哪怕是一个温柔的眼光，一次轻轻地抚摸，这都是对学生的爱。没有爱，太阳底下最光辉的事业也会黯然失色。

        其实，不只是学生的健康成长需要爱，教师自身也需要爱。汤勇老师在《跟职业倦怠说拜拜》等文章中的论述也让我深有同感。如果我们对所从事的教师事业、对所做的在工作中保持积极的态度、保有一定的热爱和向往的热情，我们的工作也就不会觉得单调和枯燥，我们的生活就会丰富而温暖，充实又幸福。

        教育很美好，开启教育的“第三只眼”，让我们拥有教育的“天眼”“慧眼”“法眼”和“佛眼”，让真实的、纯粹的教育不被浮躁喧嚣所遮挡，不被光怪陆离所迷惑，让我们温馨、幸福的教育生活不被功利尘埃所蒙蔽，不被世俗蛛网所掩盖，教育真的可以更美好。

        开启教育的“第三只眼”，让我们步履轻盈地行走在教育的路上，沐浴教育的芬芳，接受教育的洗礼，我们所拥有的，那将会是温馨而幸福的教育人生!