前不久，参加了一个培训，一个关于幼儿养格如何养成的讲座。在会上有很多老师都认为离自己很遥远，看看可以，但是做做却无从下手。 我想可能是因为一方面品格这东西看不见摸不着，要做难度非常大；另一方面，孩子的具体形象思维也给品格的获得增加了难度，实施并能出现成效很难。 但是是不是因为难，品格的养成就不重要了。我认为幼儿园教育的内涵该是在幼儿期去培养或是去努力获得这些品质，对他当前，及未来的人生产生影响。只有把握这个内涵基础上，再去寻找其它的媒介、形式来充实，这样才不会本末倒置。 说到本末的问题，让我想到了不久 去参光了一个美术特色的幼儿园，美术的氛围随处可见，只要与 美术相关的，幼儿园都能找到，可见领导与教师的用心，幼儿园还开设了很多的特色班，如扎染、剌绣、手工、木工、涂鸦、陶艺等十多个馆。如果就说成效的话，当然，我一直觉得美术是最好出成效的，也是最容易留下 痕迹的，当然也是非常好的一个宣传方式。但是如果再仔细地想一想仅仅是为了制作而制作，为了好看而制作，这就是在浪费幼儿的时间。如果在美术的背后，我们多一点让幼儿园作为幼儿生活场所，幼儿能够主动地，凭着自由感和进取心来进行选择，可能效果又会不一样。 我们看到一 幅幅作品贴在墙上 ，一个个立体造型立在幼儿园的走廊上，好看之后，总觉得少了点什么。如果制作的东西是为了做什么游戏，是想用于各种各样的玩法的话，那运用就变成了主要目的，制作不仅仅只局限于制作， 制作会成为幼儿的需求，在我看来，这样的作品才有“灵性”。因为我们并不需要把幼儿都培养成绘画大师，绘画只是一种表达的工具，是一种实现某种教育目的的教育的载体。 言归正传，说说品格，如果说品格教育是幼儿园的“精髓”，那么怎样的形式才不会让幼儿、教师、家长觉得这不仅仅是一句口号？这是一个值得思考的问题，也是很多教师目前的困惑。 幼师幼儿园做品格做了十多年，在甘剑梅老师的导引下，他们是从主题入手来进行品格教育，已非常成熟，也积累了丰富的经验。链接到我们幼儿园也是以幸福种子为办学宗旨，也尝试了通过“幸福日”去落实这六颗种子，其实难度还是非常大的。如何站在幼师“巨人”的肩膀上，再把我们的“幸福种子”做好? 这让我想到了当初我们就是单纯地做幸福日，什么好玩就做什么，后来慢慢地想到了这幸福日的背后应该要有，会有一些品格吧，这样就把“六颗种子”引入了。这让我想到了一个概念，就是到底是想做幸福日品格化，还是品格幸福化？选择不一样，做法也是不一样的。 如果选择幸福日品格化，那就是什么好玩做什么，尽量去挖这当中的意义就行了。如果是品格化，那就是以某个品格为中心，或是诸个品格为核心，如何去幸福的获得。我们是以“为孩子播下幸福的种子”为办学宗旨，要突显我们的文化，我倾向于选择后者。 如果说要让自己在保证一日活动的基础性的日常教学活动之外，我们如何去实施品格教育，并想让自己与众不同一点，可以怎样？ 以我园为例，我所想到的有二种方式。 一种是通过节日的方式去落实这六大品格。当然这个节日和以前相比一定要有一些调整。 首先要把幸福日进行筛选，不要太多，就针对六大品格的六个节日就够了。 其次，根据品格的特性与节日的内容，来确定哪些可以作为品质开启前，哪些为品质后期的展示环节。如幸福分享日，在学期结束以“才艺展的方式来进行，聚焦于“自信”品格。幸福阅读日就以阅读的方式来开启“坚持"的品格。 另外，品格的落实单单在幸福日中去落实，它的力量还是过于单薄，在内容上还是需要丰润一些，这让我想到了跟着幼儿的脚步，通过调查、观察来制定生成化的主题，这个主题可以是三个年龄段内容一样，也可以内容不一样，但在要求上要不一样，要遵循幼儿与品格发展的规律。通过这些主题开展来班本化的深入。再通过联动家园的方式"个性化“的渗透品格。 最后，形式是非常重要的。虽然一些品格是看不见摸不着的，但是对于幼儿的年龄特点，我们必须让一些无形化的东西“现身”。比如手势、口号，冥想，成人看上去可能很搞笑，但是对幼儿来说，把一些抽象的东西化解成了具体的行为，对幼儿还是有一些激励作用的。此外，还有作业单、计划表、评价表、家园联系单等都是非常好的一种沟通方式。 另一种方式是由于集团化办学越来越多。在大的办学宗旨不变的情况下，又怎样去个性化定制自己的园特色。 还是拿我园为例，如有的园区是想以美术为特色，有的园区是以社会教育为特色，而有的园区是以生活化为特色等等，那我们就都赋予这些特色于“灵魂”——六大品格的获得。如何去操作？ 第一步：还是保留幸福日，而这些幸福日都不再是什么义卖日、阅读日了，而是就直接以“品格”日抽象化形式来命名，这样我们就有了更大的灵活性，如叫关爱日、坚持日、自信日等。 第二步：每个园区根据自己所定的特色去落实这六大品格。如美术特色的，主要开发一些以获得品格的美术类活动进入一日生活、区域或特色活动等。如社会特色的园区，采用绘本的载体，开发一些绘本，或是运用一些绘本来获得品格。 第三步：以“幸福日”来展示园区特色，在特色中体现品格。如坚持日，以美术特色的园区在这个阶段开设一些需要运用“坚持”才能完成的作品。以社会为特色的园区，通过阅读坚持的方式来获得。而以生活为特色的园区，可以运用一些生活自理等方式来获得坚持。 通过以上方式来实现大统而小不一。可能大家都知道幼儿期品格的养成非常重要，但是真的去做的却很少，因为“难”，因为成效“不明显”。但是如果我们坚持做，并做好，那就是成为不可替代的。
