摘 要：在语文教学的过程中，写作的教学是最重要的，也是对学生来说最困难的部分。因此，本文将在帮助学生树立自信心和培养学生的阅读兴趣、进行广泛大量的阅读、积累写作素材、培养学生的实际生活观察能力和进行适当的评价鼓励机制的做法上，给其他教师的写作兴趣培养教学提供一点参考意见。
关键词：初中 写作 兴趣
随着语文新课改的深入推进，对学生写作能力的培养已经成为语文教学中的重点。初中写作教学的内容更偏重对学生在选材、写作方法和写作技巧的培养上，学生面对枯燥的写作，更是有心无力。鉴于初中生知识积累和情感表达的需要，培养学生对写作的兴趣至关重要。
一、培养学生的写作自信心
自信是一个人做事成功的基础，而鼓励则是使学生获得自信的有效途径。所以在写作教学中，教师要鼓励学生，给予学生充分的信任和肯定，让学生觉得自己受到关注，激发起学生学习写作的兴趣，慢慢扭转学生对写作的抵触心理。在起步阶段，学生不可能做到全篇精彩，所以教师要在深入研究学生写作内容的同时，挖掘到学生写作上的亮点，不管是一个修辞的使用还是一个开头或者引用的话，都可以在课堂上给予学生表扬。此举，不仅可以让学生获得学习写作的满足感，也可以使教师在写作教学中慢慢发现学生存在的写作问题，更有针对性地开展教学。教师让学生的作文实际生活中的身边事物入手，让学生明白“写作其实就在身边”，让学生养成写作的习惯。只要言之有物即可，慢慢培养学生对写作的兴趣和自信。逐渐引导学生由易到难，由浅入深，逐步建立起对写作的自信，坚信写作其实并不难。[1]
二、指导学生大量阅读
对学生来说，写作最大的困难就是肚子里没墨水。所以，教师要培养学生养成阅读的好习惯，在阅读中，学习和积累相关的精彩内容，为自己以后的写作积累素材。大量的古今中外名著和我国五千年的文化积淀都是最好的阅读材料。不仅有利于学生积累写作素材，丰富自己的语言库，还有利于开阔学生眼界，拓宽学生的知识面，让作文变得深刻有内涵。阅读积累得多了才能“下笔如有神”，学生可以从阅读的文章中摘抄并背诵自己认为精彩和可以后续为自己所用的精彩语句、故事内容或是名言警句等。另外，学生在大量的阅读基础上，写下自己的读后感，教师帮助学生在读后感的分析中作出分析，更好地引导学生加深对文章的深刻认识，学生在发表自己见解的同時，也是抒发自己情感和培养写作习惯的良好途径。最后对文章进行分类，可以总结文章的写作方法或是写作技巧、文体、行文思路、如何引用名人名言等，在此基础上，加深对阅读效果的反馈，更好地将有价值的内容灵活引用到自己的文章中，丰富自己的头脑，在写作中信手拈来，为自己的写作添砖加瓦。还有，广泛的阅读也要注意阅读质量，要有选择有针对性地阅读，汲取经典文学名著中的营养，多读书，读好书。基于此，教师可以组织学生感兴趣的话题举办作文竞赛，充分调动学生的写作热情，激发写作灵感，同时检验学生的阅读状况。
三、培养学生的观察能力
无话可说，下笔无物，其实也是学生缺乏观察力的表现。美来源于生活，“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。所以，生活是写作的源泉，教师要慢慢培养学生在生活中用心观察的习惯，在生活中发现素材，在平凡的小事中去感受，去写作。写作能力的培养不是一蹴而就的，观察力也不是。要在生活中慢慢形成习惯，多留心实际生活中的人与事，通过引导学生思考，培养学生在不同角度观察生活，让学生在细节中发现美。比如，写日记就是一个很好的培养写作兴趣的好方法。写日记没有内容和题材的限制，但要求必须真实。用真情实感记录自己，生活、情绪、学习、父母和同学等，让学生在有话可说的前提下，渐渐养成写作的习惯，慢慢培养学生的写作兴趣。该做法更切合学生实际情况，让写作更生活化，无形中激发了学生的写作热情，培养了学生的观察力。
四、作文点评注重策略
作文讲评不单是对学生文章的简单评价，更是教师对学生在写作上有针对性展开教学的重要环节。作文的讲评也要因人而异，尊重学生个性，因材施教。每个学生的理解能力，作文水平和生活阅历都不尽相同，要求教师在讲评时要注重“鼓励教育”培养学生的自信心。实践证明，从鼓励方面着手，学生会更深入的认识问题，取得的效果也比一味地批评指责好很多，学生也不容易产生逆反心理。鼓励式教育有利于学生对自我的肯定，建立自信心。所以教师要结合鼓励式教育的优势，适当表扬学生给予充分肯定，让学生在老师这里获得满足感与成就感。将不足之处重点放在后续的修改上，发现作文中的一个亮点或者一点进步，适当放大，让学生在潜移默化中形成自我肯定和自我激励的心理，充分调动学生的写作积极性，激发学生对写作的兴趣。也可以将优秀文章在课堂上进行传阅和展示，让学生自己讲讲作文的构思和内容，以及精彩内容的行文过程。或是采取学生互评的形式，激发学生间的交流互动，取长补短。[2]
综上所述，写作兴趣的培养是一个漫长的过程，但是我们采用相应的教学策略，激发学生写作兴趣，培养学生写作自信心;课后进行大量精彩文章和经典著作的阅读，积累写作素材;以实际生活作为切入点，培养学生的观察能力;教师要注重作文讲评的策略，实施鼓励教育法，培养学生形成自我肯定和自我激励的心理，从根本上改变对写作的看法。
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