修身育人，爱心教育(故事)
著名教育家魏书生说的好:“学困生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化”。每个班都有几个学习困难的学生，他们上课注意力不集中，课后不复习，学习方法不恰当，造成学习成绩一落千丈，就对学习没兴趣。
其实他们是最需要老师去关注和肯定的群体。我们作为老师要用心呵护这些学困生的自尊心，帮他们树立自信心。
记得在翻阅孩子日记时，有位同学写着:“老师，我成绩很差，平时又不按时交作业，上课不注意听讲，老师们烦我，同学们讨厌我。爸爸妈妈也因此为我担忧。我觉的自己是多么的笨，甚至有时在爸爸妈妈的逼迫下才来上学。”看到他的日记，我顿时对自己平时的疏忽自责。作为班主任和语文老师，我应该多把目光放在从角落里投来的目光和眼神，多去走进他们心中，听听他们的困惑。
教育家赞可夫说:“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱每一个学生。”我在他的评语上表扬了他:“孩子，虽然你的学习成绩不理想，但是老师发现你是个优点很多的孩子。你在劳动方面很是勤快，我班的卫生在你的带领下多次夺得流动红旗。况且你在体育方面是大家学习的好榜样。在学习上课前预习，上课认真听讲，课后及时完成作业，相信你会取的大的收获。”
在今后的一段时间内，我认真去观察他，发现他生字书写认真了，作业也及时上交，上课也主动举手回答问题。为此学生的转变，我甚是欣慰。就像高尔基说的:“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感的交流，当你把对孩子的爱一言一行传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
我利用课间时间和他聊聊天，并建议学习上的一些好的方法，让他试着去做。在期中考试时，他从之前的四、五十分，一下子提高到八十一分。同班同学为之很是感叹。当然，我把这种“亲其师，信其道”的育人方法运用到其他学困生的身上，果然孩子们的进步是很大的。
我深深的明白，教师不要以定式的思维处理问题。当学生的成绩不尽人意时，教师要找准原因，不能给学困生贴上标签，我们要发现他们身上的闪光点。
为人之师，我关注优等生，更要关注学困生，学会宽容、理解、善待他们。在教学中不能盛气凌人的训斥、辱骂他们。
教师不仅是知识的传播者，更是爱的传递者。最近我们免费给学困生补课，平时了解他们生活，关心他们的发展。学困生是可以转化的，但需要付出汗水和艰辛。育人是辛苦的，但成长是快乐的。我的快乐就在于对教育本源的理解和升华。
