班大师的声音比朱先生的唠叨更具震撼！这“分贝”足以唤醒沉睡的教育：惊醒校长、觉醒老师、清醒学生、苏醒课堂！观望和徘徊者愈来愈少，入伍并负重前行者愈来愈多！看到了府场教育的春天！
——我读颜昌班老师《临水轻拨东风破》感悟
临水轻拨东风破
——朱先生教我们如何做课题
洪湖市府场镇中心学校 颜昌班
绵云落了青阶，清澈冽冽。
又是一阵临窗雨，听朱道荣先生洗清这些日子剪不断，理还乱的思绪。课改路上，我们免不得长吁短叹，算不懂碎石小道往来车马如何慢，心事独自呢喃，眼神不知不觉迷离，戏文中人物离题千里万里。朱先生独对雨帘萧瑟，微笑一字一句斟酌，说好的，一起白头，绝不一日擦肩而过。
先生依然娓娓而谈。我们许下的承诺，不会在岁月里沉默。我们依稀弯腰，时光不及你眉梢！我们从一群不甘的察觉者，到一辟温暖的陪伴者，我们开始学会接近孩子，润泽孩子，感化孩子，心心相印，我们己经找回了那把真教育的"金钥匙″。教师本不该让讲台成为自己的舞台，而应该拱手让给学生去赢得掌声，享受成就感，自豪感。先生笑言，教师的根本价值在于帮助学生学习，你不是在播新闻，不是要让人家相信你的每一句话。优秀的教师更应象孟非～主持"非诚勿扰"，是让每一位嘉宾充分展示从而收获美好姻缘，而不是为了晒自己的才貌双全。真正决定一堂课的成功与否，绝不是简单的形式和技巧，而是对课堂内容的内化和吸收，以及对教学行为切实可行的取舍。只有坚定为学生成长而教，为文本学习服务的意识，课堂才能回归平静，回归本真。课堂是全面落实学生核心素养的主阵地，我们的教学方式应多样化，通过小组围坐，自由展示等形式，让课堂"活"起来，让学生"动″起来。
在我们的课堂上，让学生遇见自己，让学生口动，手动，身动，心动，所有感官都被调动起来，只有这样的课堂，学生才是真正的主人，也只有这样的课堂，才是"自主，合作，探究"的课堂，才是尊重生命，张扬个性的课堂。课堂不应被教师激情的讲解，琐碎的提问所占据，而是应该充满了自主学习，小组研讨，展示点评，检测反馈。教师应该成为"学生发言时的倾听者，学生困惑时的指引者，学生展示时的欣赏者"。
有幸借先生梦一场，等来年含苞待放。爬满旧青苔的窗，剪下一寸光，氤氲成好看模样。先生动情的那团火依旧珊爛，一个老师，做好自己的本职工作，让别人因自己的存在而感到幸福。我们不只关注可怜的分数，我们应有优雅的诗和远方。通过我们的课堂，自我发现，自主成长，找到做老师的乐趣，找回做老师的尊严。再不能让我们的课堂黄沙遮住了潋滟，绝不能为了自己的掐指一算，看不见课堂的绿柳翠堤，飞花迷人眼，当下的课题是研究我们的课堂！朱先生，烟雨迷濛几川，落在了谁的折扇？您临水轻拨一曲东风破，醒了谁家客家？课改一坛酒，一杯，敬府场故人，一杯，敬轻骑扬尘！
如果梦想太远寄不到诺言，不如学着放下许多执念。朱先生仿佛梦到那天，恍惚细雨绵绵，愿记忆停留在他扳着的指尖。一年后，我们的课题初具刊型，两年后，府场教育人的智慧行走，兀自轻唱，那把油纸伞己泛黄，巜一边爬山 一边看风景——府场教师行思录》付梓，三年后，践承诺，三军将士齐奏箜篌！《课程改革背景下发展学生核心素养的课堂教学方式多样化研究》课题，点燃府场教育人多年的沉默！
纷纷又是一年，云中几声断雁，饮罢飞雪，不改眷恋！朱先生正色道，课题可以评职评优，更是在短期内大幅提升我们的专业水平和教学绩效，尤其是课堂教学质量，进而理性的审视，反思教学行为，提高育人水平。作为中小学教师，我们的研究扎根现实课堂，研究的内容来源教学实践过程中学生的实际问题，可以是教师对某一章节思考理解的深度追问，对某一课程重难点突破的方法探索;也可以是对学生心理问题的关注和思索，对学生综合素质培养的策略;可以是本学科的，也可以是自己感兴趣的。这些内容都是中小学教师开展教学研究的源头活水，而且取之不尽，用之不竭。我们可以通过"名师引领"，"同伴互助"，"内生增长"来进行反思，多听课，多交流，在碰撞中"集聚智慧"生成自己的思考，这样的研究内容才是接地气的。痴人说着梦，情之所钟，只要热爱，孤鸿不知疲倦，积雪成川，印下你岁月的脚尖！
风萧萧兮碧水寒，朱先生，临水轻拨一曲东风破，山水染色，断雁越长空，舟过群山万重！
