何其有幸，能聆听到肖培东老师专门给我们开的讲座《我就想浅浅地教语文》，犹记得去年九月底肖老师来克拉玛依上示范课时，我正独自在待在宾馆备战自治区素养大赛，为没能去现场聆听肖老师上课一直遗憾不已。这次讲座，肖老师的一席话让我更加坚定了老老实实教语文，保持语文本色的语文课堂理念。
一、老老实实教语文
一个教师最高的尊严在“课堂”，要不断思索自己的课堂教学。朱自清《匆匆》一文，不能上成珍惜时间的政治课，不能大谈朱自清的人生经历，要针对六年级学生的学情确定“教什么”，因此，要关注单元要求。
肖老师在执教《匆匆》时可谓循循善诱：什么叫“匆匆”？你平时是怎么形容时间飞快的？看看作者如何把无形无声的事物写得生动形象的？引导学生跟作者“学比喻”“学拟人”“学追问”。
肖老师反复强调，“老老实实带学生在文字间来来回回走几遍，读出文中的妙处。”
老老实实教语文，就是要遵循规律，坚持本真。牢记语文学科的本质：语文是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要想做到这一点，需要注意以下三点：
1、 以语言为核心
2、 以语文活动为主体，培养学生的“听、说、读、写、思”。
3、 以培养能力，提升素养为目标
史铁生《秋天的怀念》一文，不能上成母爱的班会课或者演讲课，要从文字中来，文章中来。要紧扣文本，把学生引导语言深处进行语言的品读。如“一把挡在窗口”这个“挡”字所蕴含的深情需要带领学生细细品味。
《看云识天气》一文也不能上成自然科学课，要注意文章的体裁，像这类说明文就要带领学生掌握作者是怎样进行说明的。
总而言之，语文课要上出语文味。
二、扎扎实实品语言
这就要求我们紧紧贴着语言进行教学。如沈石溪的《斑羚飞渡》以品析语言、品味场面、挖掘生命的可贵为教授重点，莫怀戚的《散步》的“母亲熬过了一个严冬”中“熬”字可以好好深究。汪曾祺的《端午的鸭蛋》中“筷子一头扎进去”中的“扎”字的妙处。进而肖老师讲到，语文老师要做一个“筷子型”教师，不能当漏勺。《东方之珠》中的“鳞次栉比”“人流如潮”“琳琅满目”这些好词应该让学生理解并学会运用。贾平凹的《一颗小桃树》中的“委屈”“没出息”这些词语也需要细细品味，要让学生沉浸在语文学习中。
关注《皇帝的新装》、《走一步，再走一步》中的标点符号，如“！”。带领学生赏析这些刻意的夸张的表达效果。莫顿•亨特的《悬崖上的一课》中“下来吧，孩子。”“晚饭做好了。”“看到了。”这些句子应该用什么语气读出来，为什么要这么读。宗璞的《紫藤萝瀑布》“我在开花”一句朗读重音的位置不同，表达效果就不一样。可以重读“我”，也可以重读“在”，还可以重读“开”，也可以重读“花”。张岱的《湖心亭看雪》中“天与云与山与水”还可以引导学生继续加“与我”，这个“我”就是自然中最小的尘埃。肖老师强调一定要扣住语言来教学，进入语言才是最好的教学。
语文老师应当培养“语言”的四个力：捕捉力、观察力、鉴赏力、教学力。
郑振铎的《猫》中“似乎”“好像”“它一定是畏罪潜逃了，我以为。”像这种倒装句的含义要注意。切记分析语言不要太浅表化，不要贴标签。
三、真真切切教学生
课堂是真实的，教学是真实的，一定要让学生“真阅读”“真学习”“真讨论”。语文课堂要服务于学生的学习。要看见学生的学习，教师要发现、推动、感知学生在学习。要真真切切保证学生“读”的时间，让学生与文本有充分的接触时间。不要太快、太急，要学会 “等”。做一个好的倾听者，好好地聆听学生的声音。俯下身子，学会倾听。只有俯下身子才能听到最真诚的声音，才能感动于每个孩子的回答，才能有属于孩子们的真实语文。不要“我担心我讲不完”，而要“我担心学生学不好”。因此在备课时，要步骤简单，环节要少。
切记：行云流水的教学不是直线的，而是曲线到达。抓住课堂的“意外”，成就更多的课堂精彩。
四、灵动灵活讲艺术
破解统编教材，充分利用阅读提示、旁批、图示、课后问题等，以此为抓手，让语文教学更灵动。
发现语文教学的可爱，好的课堂由好的创意、机智的问题构成的。这里的“创意”，要守住语文的本真。语文课堂要有创造力，要灵动灵活教语文。“无中生有”“有中巧取”。如学习《桃花源记》，让学生填写这是一个“绝¬¬＿之境”，以问串文，问题要少，结构要清晰，环节要简单。
最后肖老师用《桃花源记》中的话来形容我们的语文教学让我耳目一新：
缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，落英缤纷。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。此中人语云：“不足为外人道也。”
好的教学，一定是好的思维。好的思维，才会有好的课堂。思考、实践、创造语文！
最后肖老师引用钱梦龙老师的一句话“碧波深处有珍奇”，希望我们都是热爱生活的人，要常葆一颗“语文心”，安静下来认真读书，读得深教得有效，才能深入浅出，帮助学生通过学习达到应有的高度。
“听君一席话，胜读十年书”，感谢肖老师，为我们带来真实、生动的案例，让我们结合案例发现自己平时教学中的问题，也为今后教好统编教材指明方向！没有高深的理论，只有细致的案例，一句话，一个词，一个字，一个标点符号可能都是“山有小口，仿佛所有光”！肖老师在“浅浅的”给我们谈语文教学，却让我们“复行数十步，豁然开朗”！
肖老师时刻提醒我们，语文课堂应该是诗意的，安静的，语文味的。相遇的路上总是幸运的，因为与肖老师相遇，真的很美好！我也想浅浅地教语文。
