我在每次听课之前都会提前看看这节课的内容是什么？老师讲的主要内容会是什么？我通过这节课能学到什么？然后，我要带给我的学生什么？听朱思思老师《教学实践中的思维导图》这节课之前，只看题目，我本能的认为它是给教师用的，可以运用在PPT课件、教案、板书、教科研等方面，但是我完全没有想到学生也可以用思维导图，更不要说去考虑怎样引导学生用这个问题。听课以后我发现，学生不仅可以用思维导图，而且会以我们想象不到的方式来使用，可见很多时候真的需要打破自身的固定思维模式，让知识创新起来。
教师在工作过程中要一直不断地通过各种方式来加强学习，做一名有知识且与时俱进的教师，我们也会告诉学生:“你们要认真学习，只有读书才能让你看到不同的世界，因为读书是人类进步的阶梯。”今天听了朱思思老师的课，我才恍然大悟，原来我在工作和学习过程中，虽然一直在读书学习，但我学习的内容、方式，甚至我思考的模式，都受到了固定思维的影响。在这种固定的思维中，读再多的书学习再多的知识，都只增加了知识的容量，没有系统的来融合知识，可以说这些知识并没有真正的为我所用。
今天这节课打破了我的固定思维，教师在课堂演示的时候可以使用思维导图，用关键词和图片直观的展示给学生，在《跨学科视野下的自然笔记》一课后我使用了思维导图。但是不仅教师要会使用思维导图，更重要的是学生也要学会使用思维导图，不拘泥于软件绘制的形式，课上课下随时手绘也是很好的方式，让它成为学生学习的支架。值得注意的是，一定不要为了使用而使用，需要的时候高效的使用，才能真正对学生有帮助。
让学生在小组学习时使用思维导图，可以帮助学生进行头脑风暴，达到前所未有的成效；学生以思维导图的方式个性创作完成作业，学习也变得很好玩；如果今天老师讲的内容太多，有些记不住的时候，可以用关键词记录重要信息，通过思维导图的形式将内容和方法连接起来，这样呈现在一张纸上的时候就不会忘记了；在复习考试的时候，思维导图尤其方便，创建一个主题笔记，考试前复习关键信息即可；读一本书的时候，思维导图可以帮助学生把书读薄，再把书读厚；在写作中运用思维导图，可以使文章条理清晰，重点突出；课后同类知识整合，单元知识整合，整本书知识整合最好的工具也是思维导图。
听完老师讲的内容，针对小学英语《What would you like ?》一课，我给学生留了一个发散思维的作业，用思维导图的方式，回答I like...，将自己学过的喜欢的东西整理出来，其实就是老师课上讲的同类知识整合，因为学生对思维导图运用不熟练，所以我就想为学生制作一个简单但不简陋的思维导图做示范。在制作的过程中，尝试了很多款软件，不断对比学习，制作出一个色彩鲜艳、清晰有趣的思维导图。其实，这也是我打破自己固定思维的方式，蹲下来以学生的视角来看待思维导图，大胆创新，合理运用。
