2018年4月8日星期日
我的办公桌前是张大的落地窗，蓝色的玻璃，窗外有香樟树。
当轻灵的音乐入耳时，孩子们的文字便入心了。在改孩子们的周记，作为语文老师的我油然升起幸福感，一本一本细细地看，像是欣赏一道一道美丽纯净的风景。
凯凯的周记：会引用鲁迅先生的“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，走的人多了也便成了路”；会深爱李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。他思考人生的意义：“我不能赤手空拳来，看完这形形色色的世界，然后安逸地躺下，去了”；他评价亡国之君李煜“记忆中的秦淮河畔，有一位昏庸无能的帝王，但我更愿相信，那是一位悲楚的词人”。——刚认识凯凯这个男孩儿，是因为他常常不写作业，特别是周记，常常拖欠，且三五两行完成任务，字写得很不成样子。他厌学，面对老师的批评与扣分制度表现出无所谓，所以语文不及格的名单中，他总有一席之地。我看到他的母亲不在身边的现实理解他的懂事与懒惰，在每次不及格的后面都坚定地告诉他“你一定会更好”“我一点也不担心你的成绩”的理由，在多次上课发呆的情况下商量出“每周语文课举三次手”的办法，在每一次回答问题时及时地鼓励他的进步……细小的努力汇集起来会有质的飞跃，坚定的信念会给孩子无穷的力量。他开始喜欢语文，喜欢阅读，开始学会思考，有了思想。只要这样的兴趣不被破坏掉，持续不断的阅读和写作会带给他更多的生命的营养，那么，我又何惧他的语文成绩不好，何惧他厌学？
小逸的周记：“我已经用最快的速度调整好了自己的心态，并且做回最好的自己，以后这种事，我会‘让道’；她知道“快乐不是拥有得多，而是计较得少”；最后她问我：“老师，我还是你眼里的好孩子吗？”——小逸在上几周因为好朋友的问题和他班学生吵架，和班主任撒谎，拒不承认自己的问题。家长会前后，围绕家长与班主任反应的一系列问题，我与她的爷爷奶奶以及已经分开的父母进行持续三次递进式的谈话，尽管没有就这个问题与她正面交流，可是在根源处解决问题的方式能够给她更大的力量。她能够看到自己的问题并且理性地坦诚地分析自己为什么去与老班撒谎，而且在日记里完成了自我教育，有了自责的情绪与真诚的态度。“傻孩子，老师一直喜欢你，以前是，以后是，将来也会是。”我写道。
龙龙是个骄傲而孤独的孩子，他的骄傲里带着刺，他的世界充满了黑暗和不公。接纳他这样的心态，因为“唯有心灵的事急不得”，多关注他，慢慢来就好。我相信老师的心灵充满阳光时，这份温暖和光明就会照亮孩子。我在周记里倾听他的不满，包容他的情绪，客观地讲讲自己的看法，适当的时候和他聊天，耐心地听完他所有的抱怨，再轻声分析一起商量解决办法，在讲课时渗透为人处世的方法，谈谈乐观积极的态度……周记这个情绪的出口能够帮他释放一些负面的能量，辅之以及时的引导，不管这个过程有多缓慢，他一定会渐渐开朗起来。初三的他在文字里会分析自己的问题而不是专门找别人的不是，看到他课堂上每一分钟都积极思考，然后不断追随我的眼神，我想，阳光已经照进他的心里。
小雅是个没有存在感的女孩儿，除了默写的时候。课内课外她基本上以文静寡言的方式存在，成绩又在下游，每次默写总是最后一批，很多次甚至是不了了之，所以自卑感像阴云一样笼罩着她。初二的时候在日记本上，我很开心地把她看作是女儿，已经忘了原因，可是后来便多了一些亲切与关怀，我对她极少批判，更多的是引导她看到自己的努力与优点，万一默不完的就可以推迟几天完成就好。教孩子们三年，我总结了一套行之有效的记忆方法。为避免孩子归因于记性差而失去向前的动力，我反复强化一个信念：“记忆是有方法的，记忆力是可以提高的”；我告诉她有很大的潜力，我会反过来引导她看到自己畏惧的医生父亲遗传给她的强大记忆基因，因为对父母的信任能让孩子从生命根源处汲取到力量。不管有没有用，只要是想得到的，就去试一试，这是我的习惯。这个学期，我惊喜地发现重默的名单里都不会看到她的名字了，再去问她时她告诉我已经能够非常快地默写诗歌背诵古诗，她不再害怕默写，不再有那么多的自卑。她在这次的周记里看到了自己的优点，并且自信地说“非常不错”，她的心理调节能力一点点好转起来。忽然忆起，这个学期的课堂里，不论我在教室里的哪一处地方，都能感觉两束热辣辣的光照进眼中来，那是小雅。
从初一的每周三篇，每篇300字左右；到现在的每周一篇，每篇800字左右。写作的内容不设限，也没有写作方法的条条框框限制，想写什么就写什么，只要不是脏字秽语，偶尔发泄情绪也是允许的。持续三年，争取每一篇都给一个恰当的评语。这样的坚持很小，却很有力量。
写作具有疗愈的力量。每个人必将独立成长，没有谁可以一直陪伴，当孩子受了委屈或是有了激烈的情绪，又找不到可以求助或倾诉的对象时，自己就是最好的倾听者。通过写作完成自我倾听的过程，通过文字这个出口进行宣泄，避免垃圾情绪的堆积。只要老师能够包容孩子的这些负面情绪，能够将文章看完并积极地回应他，他们的心灵就得到了疗愈。哪怕是这样的情绪是对着老师来的，也学会客观地去看待这些思想，如果自己一时接受不下，可以告诉他“我看见了”，就可以了。
写作具有自我教育的力量。用文字将整件事情回顾的过程就是一个情境再现，立场相对客观，会看到当时看不到的一些细节，想到当时未及想的一些问题。写作的时候人的思想是高度集中的，调动自己曾经历过的类似事件，可以冷静地找出合适的解决方法。万一没有找到，“曾经找过”的积极态度比被动接受事实要好很多。
至于积累了写作素材，提高了写作水平那是水到渠成的事情。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句圣贤之言我们已经熟稔于心。让孩子们将周记不当成任务，而是当作生活的乐趣甚至是一种需要，便是将理论运用于实际了。
完成这段文字，已经是四月了。孩子们拿着刚发下来的周记本，躲在某个角落看着新出炉的热腾腾的评语，因欣喜与兴奋涨红了脸。樟树已经换了一身崭新的衣裳，微风起时，无数细小的樟花窸窸窣窣地将馨香洒在办公室的每一个角落。
不错的，最美人间四月天。
