在听董老师的经验分享过程中，我一直在回顾自己过去一年里与学生的点点滴滴。留在记忆深处的每一个场景，自己曾经对学生说过的话，还有那些以爱的名义做过的行为，一下一下的扎进我的心里，仿佛流出悔痛惭愧的血来。

一毕业，我就分配到了镇中学，担任两个初一班的英语老师，还是其中一个班的班主任。我依稀记得自己给孩子们上的第一课，那一课的语言和相处模式是我在进入工作之前所理想的。当时的我，充满期待，也充满了敬畏。不知从何时起，我变了，变得在今天回忆时让自己都感到可怕。最初的我，眼里全是温柔与关爱，嘴里依旧是和风细雨。渐渐的，我的眼里出现了偏见，嘴里给孩子们贴上了一个个的标签，耐心一点一点的抹掉，行为变得简单而粗暴。要不是这十多天的经历，我也许还沉浸在自我满足感当中，不知自己已处于一种极其危险的境地。一天一天心灵的净化与滋养，让我看到了过去自己一年当中以爱的名义给学生带来的伤害。

接下来我要记录一个故事，这是一个刻在我教育路程，会让我铭记一生的印记，也是一个能反复提醒我如何身为人师的一个记号。

故事的主人公是小刚，他的个子高高，身材壮实，有着黝黑的肤色，发亮的眼睛，走起路来有些霸道。第一次见面，我对他的印象极好。当时我不认识一个学生，却要安排学生打扫校园。所以，我在教室里问有没有同学自愿。小刚和另外一个胖胖的男生第一时间举了手，后来我让他们俩专门负责。结果让我挺感动，他们打扫的很认真，很负责，给予了我极大的支持。从那时起，我内心就十分感谢和认可小刚。

后来竞选班干部，小刚竞选体育委员。不幸落选了，所以在初一上学期里，他没有任何职务。渐渐的，他身上的光芒我看不见了。我看见的，总是他不好好学习，不认真听课，考试经常不及格。我常常会找他谈话，因为那时我依然记得从前那个让我感动的他。但是，我却总是在谈他所犯的错误，谈他应该怎样做。尽管没有严厉的批评，但是，我的语言却让他也渐渐忘记了自己曾经是什么样子，一切的谈话都是站在我的角度，忽略了他的存在。无疑，无效的谈话没有带来任何改变，渐渐的，我开始很少记起曾经对他的欣赏，忘记了他身上良好的品格。

这学期，我让小刚负责两项很重要的工作，一个是体育委员，一个是监督同学课前提前进教室。一开始，他好像找到了存在感，因为我对第二项工作的重视。后来，等到学生基本养成习惯之后，以及我认识到初一的学生不太需要这样的监督之后，我开始选择忽略。不可置疑，小刚的工作能力是很强的，对待老师交代的事，不论大小，他都能做的很好。他所负责的每一次出操，集会，跑操，都展现出了他对工作的热爱。有时会因为贪玩出现点差错，但基本上是知错就改。

不知什么时候起，老师们陆陆续续向我反映小刚的学习很不认真，甚至总是和身边的同学讲话，扰乱课堂，飞鸽传书，心不在焉等一系列不听课的表现。一开始，我将他调到最前排坐着，不管用。几度给他调座位，身边的同学都能被他搅得学习不了。最终，我想出了一个妙招，既能让他认真听课，别人也不会被他打扰。那就是把他放在最后靠墙坐在中间，这样方便我在巡查课堂时看到他的表现，提醒认真听课。同样，也和别的同学保持了距离，不会有人跟他说小话。对于这个座位的调整，我没有与小刚进行过沟通，他也没有向我表达过任何意见。

有一次，作为体育委员的小刚没有出操，我问他的时候，他说是肚子疼。这是第一次，所以我没有说什么。不过，为了以后的工作，我向他强调，如果身体问题不能出操必须向我报告。后来，又有一次，我查到小刚与几名同学又旷操，上课了才急急忙忙跑进教室。当时我现在讲台上，说，第一次提醒，第二次警告，如果有下一次，不好意思，请你们把家长请过来。说完这段话，才让他们回到座位。后面，小刚没有再缺席。但是，思想动态却是一日不如一日。后来，我把小刚请进办公室，跟他聊天，说起我从前对他的认可，并希望他能找到真实的自己，以及请他能让爷爷来学校一趟。

那段话，不知小刚是否听懂。后面爷爷来了，除了讲现象之外，我大部分是表达对小刚的期待。我以为我做的很好，我做到了关心学生。可事实是，我确实是爱这个孩子，也确实想让他更好，可我给他的全是他不想要的，我只是在用爱的名义来伤害他。

通过跟小刚爷爷的交流，我才知道小刚对于座位的安排很不满意，他跟爷爷说，老师把他放在后面是排挤他，孤立他，别人都瞧不起他。当爷爷说出这番话时，我整个人惊呆了。我很想解释，却发现自己根本不在理。的确，当初的想法是以为对小刚好，我所做一切的本意都不是想伤害学生，可事实是，我却造成了伤害。尽管是不小心的，但对于一个孩子而言，这种伤害是难以弥补的。

回顾自己一年以来，想到自己因为对教育的无知对学生造成的种种可大可小的伤害也好，印记也好，我内心充满了愧疚与自责。孩子的未来不应该毁在老师的无知上，希望今后我能努力提升自己的教育素养，不求能给学生带来多少好的影响，但求不再伤害，互相成全。