《李老师答问》（30）

原创作者：李本聪 

怎样看待乡村小学里的“倒教”现象

问：我是做教育管理的，乡村小学有一种现象，刚分来的新老师，教低段年级，三四十岁教高年级，五十岁上就从高年级教到中年级，再到低年级。如果有幼儿班，教教幼儿班退休。我把这种现象称为“倒教”，请问李老师怎样看？

答：这个现象我关注过，思考过，但没有经历过。在我42年教龄中，我教过30届六年级毕业班，教过唯一一届四年级。但观察其他老师，也确如你说的这样，当然不是每一个，而是极大多数。教育教学有其复杂的内涵，有其因果联系在里面。一种现象出现，背后总是和规律、和自身原因纠缠在一起。

人生理机能衰老是不可避免的事情。年轻时候，求知欲旺盛，精力充沛，不怕苦和难，敢于挑战，在工作上呈一种积极态势，然后步入顶峰。顶峰一过，走下坡路是难免的，记忆力下降，视力下降，工作创新精神逐渐递减。对教育问题不那么敏感了，对教学现状不那么敏感了，危机意识不那么强烈了，你说的“倒教”现象出现了。做学校管理的人，对这一点心知肚明。本着人人都有老了的一天，他们的今天就是自己的明天，得饶人处且饶人，该照顾的照顾，该松一点就松一点，制度管理也就区别对待了。譬如上公开课、譬如备课写出详细教案，譬如派出听课学习，譬如教研论文撰写，对老教师就不再做要求了。

但我认为，这都不是倒教的理由。真正造成倒教的原因来自教师自身。首先是学习缺乏，学习缺乏中最主要的是阅读缺乏。我老了，不需要学习了，就吃吃这点老本，熬到退休。思想上松一寸，行动上就会松一尺。学如逆水行舟，不进则退。既然这样，停滞就是必然的，落后就是必然的，自己把自己淘汰出局就是必然的。其次是倚老卖老的思想在作祟，我都这么大岁数了，我的教龄比你们年龄还长，没有功劳有苦劳。我有过辉煌的昨天，对今天的落后，理直气壮，好像没有什么不合理。一旦以后进为荣，好好学习，天天进步就不可能了。按理来说，教师应该是一个越教越会教的职业，他是用自己的知识、经验、智慧来服务学生。像医生那样，越老经验越丰富，越老医术越受到重视，越老越值钱。可事实却恰恰相反，令人遗憾。

怎样才能永葆教师的青春？唯一的路是，在你还没有走下讲台的时候，活到老，学到老，思考到老，研究教育教学到老，读书到老。只要还在阅读着，就有源头活水不断地涌进来，滋润自己，成长自己。思想就不会停滞，专业成长就不会停止，只会越教越有办法，越教越会教，越教越能从教育中寻找到乐趣。即便退休的日子到来，还会觉得，我只是身体有些衰老了，但脑子却很好用，对教育教学还有很好的驾驭能力。如果政策允许，再工作三五年，不是问题。

作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

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