通过许多的研究，我们现在非常清楚，学生初来学校时，对学习是有不同程度准备的，这种准备在极大程度上受着家长的经济和教育水平的影响。学生今后的学习成就也受到从家里带入学校的优势的影响。
当前我们所采取的并被普遍认为是正当的、顾及到人的个性发展的实践，在实际上却放弃了许多个体的学生。要想改变这种局面，必须要求教师参加更深入、更全面的职业培训，包括态度、知识和教学法各个方面。但是，学校现在就可以开始拥有一种更乐观的教学观念：几乎所有的孩子都能学好，只要我们为他们提供适当的支持、纠正性的反馈和必要的时间。校长可以要求教师负责让每个孩子都成功，这就已经做了很多了。让大量的穷学生留级一年，只能更多地证明教学的无效，而不是证明有没有达到某些标准。一个好的教师不会使班级里三分之一的学生都失败，而是会尽力使绝大多数的学生都掌握教学的内容。另一方面，学区的总督和中心办公室的人员可以强调希望与责任的理念，为地方学校投入教学资源，支持师资培训，并鼓励教育研究为教学改革提出具有洞察力的方案。
