品诗情，写诗意，这是我诗词教学的惯例。而《蒹葭》意境唯美，情感动人，值得一品！在堂上与同学们共同赏读后，布置他们以《蒹葭》的主人公的身份，给“伊人”写一封信，不少同学能够深入诗中的情景中，展开想象，构想出自己心中的那段《蒹葭》故事。
【作品1：我们相遇篇】
给伊人的信
201 雯
岁月流离，人世间的离合，如莲花的开落。
第一次见你时，是在城外的荒郊。那有一处儿地，长满了长长的芦苇，随着风儿起舞。那一日，我照常去散心，忽然听见你在芦苇丛中飘出来的歌声，像夜莺的初啼，又似泉水叮咚。我不禁鼓起掌来。你像是被吓着了，华服鲜衣，莲步打了个旋儿，身姿稍斜间，水袖便遮了半面。你冲我淡淡的笑了，是腼腆的笑，那笑啊，好像从你的鼻尖开始，一个涟漪一个涟漪地荡当过你的眼睛、鼻子、嘴唇。你看我呆住了，带着有些逃离的脚步和咯咯的笑声，从我身侧跑过。等你手上翠玉环相撞的叮铃声散去后，我才回过神。
这个相遇的晚上，星空分外晴朗，幽径旁的嫩芽吐芳，我眼中映落了满天的银辉，忽然觉得自己也是那寥落的星辰中的一颗，在人才济济的这个时代，惶惶不知所处。莫名的心慌，原来是爱上了你！
从那以后，你我经常在那儿相见。我对你一见倾心，从你清亮的目光看向我时，便锁住了我的心，从你朝我柔柔笑开时，便勾住了我的魂儿。但我却到了你的对岸，你也浑然不知。我仿佛看见你在对岸的芦苇间穿梭，你可知我在对岸想你，我多么想回去后和你成亲，我想那时我的马蹄声踏过，我亲手牵着你拜堂，再看着你被我掀开盖头时的娇羞，我无法遏制的想你，等我来，可好？
【师语】优美的词句描绘主人公与“伊人”相遇的那天，把主人公的细腻的感情描摹出来了，想象他们因歌声相遇，因眉宇间的邂逅顿生情愫。小作者还借用起《关雎》的写法，那一晚上可谓“寤寐思服”了，用现代的语言把主人公“辗转反侧”的心思写出来。最后也如《关雎》那样，想象与佳人的美好图景，虽为单思，依然期盼有情人终成眷属。
【作品2：默默祝福篇】
（202 畅（作业节选））每一天，我几乎都会看到你，看到你的倩影，娉婷地立在水边立。我痴痴地望着你，多想走近你，了解你，但当你一动，我却仍胆怯地藏身于水草间，唯恐你发现我，让我连见到你的机会都没有。等我起身，却不见你，我来来回回地追寻，终于找到你，即使疲惫不堪，但一看到你，我又有了力气！
然而，我终究只能看着你，甚至不能若即若离，你之于我，终究可望不可及。爱你，却不能在一起；想你，也只能在心底……此信不必回，亦不必寻我，我知道你如此美丽，我却平凡至极。何以配得上你？只日日见你，足矣！
无名小生
【师语】相比起第一篇，这个作者以“无名小生”的身份，表达思而不得，只能默默守候的感情。读着，让我想起了前几天听杰伦的《等你下课》后面歌词是“总有一天总有一天会发现/有人默默的陪在你的身边/也许/我不该出现在你的世界/当你收到情书/也代表我已经走远……”这种可望不可即，成为了高不可攀，遥遥相盼……
还有很多好作品，由于篇幅关系不能一一呈现，在改作业的过程中，不乏让我起鸡皮疙瘩的文字，也不乏优美的语言和唯美的意境。作业的目的是，让学生深入到诗歌的意境里，体会古人的情感，体会《蒹葭》里的艺术表达，同时增强他们学习《诗经》的兴趣。围绕“追寻”、“可望不可即”的关键词，同学们构想了不同的故事版本，也丰富了他们的艺术想象力。
所以，即使孩子的家长们看到也不要误会，这是艺术化的追求，是诗中情景表达的需要。子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰‘思无邪’。”同样，我们的作业也是“思无邪”！
