芬兰的教育体系不依赖标准化课程、高风险学生测验等对学生未来有重大影响的成绩责任制度，而认为学生的内驱力才是促使教育系统巨大转变的必要条件。芬兰教育更关注平等和公平，而不是抉择与竞争。
和精英教育相悖，芬兰基于自身人口基数小的因素，选取的教育体制不是去聚焦十中之一的“资优”作为主力，而以平等的“全民都是精英”的国家义务教育兴学方式，举全社会之力去教育和培养每一个孩子，使得芬兰整体教育水平更为出色。
这也意味着，在芬兰，所有学生无论社会经济背景、性别、资质、种族和生活的地理位置，都能接受同等质量的九年基础教育，之后学生可以继续享受免费的高中或职业高中教育、高等教育。
人人相互尊重的起点
前几天在公交车上看到一则视频，视频中一个环卫工人来不及脱下工作服，便匆匆跑到学校门口接女儿，女儿的同学看到了，上前指着环卫工人，便开始挑衅“你妈妈是捡垃圾的。”小女孩的举动让我很意外，她走到妈妈前面，护着妈妈，理直气壮地告诉同学：“我妈妈就是捡垃圾的，她有资格在城市的每个角落工作，你们的妈妈可以吗？”
环卫工人偷偷抹了一把眼泪，她心疼自己的孩子，更为孩子不但理解妈妈、还以妈妈的工作为荣这一点深感欣慰。
从事件中不难看出，很多孩子从小便有很强的阶级意识，她们在自己心中对于职业有一个先后顺序的排名，而在芬兰，孩子从小接受的教育是：厨师和律师一样伟大。
是啊，国会议员和厨房阿姨都是各有所长、各司其职，所谓“职业无贵贱”这才是人人相互尊重的起点。今年五月份我自己的房子装修完毕，我们一家进到新家的第一件事情便是将凌乱不堪的现场收拾一番，但是墙上的灰尘、地角的缝隙，窗台和玻璃的污渍让我们无从下手。这时候朋友告诉我网上可以预约“开荒”师傅，我很惊讶，这些活又细又脏，简直到了无法量化，一个“开荒”就能全部搞定？于是我预约了一个上门服务，四五个师傅上门之后，他们拿出自己专业的工具，便各行其是，就像到了一个每天打扫的屋子一样开始干活，我们一家便离开了。等我们再回家时，整个屋子恍然一新，家里几乎看不到一丝灰尘。我忙不迭地围着师傅问，这个缝隙是用什么工具打扫干净的？那个地板上的油漆怎么处理掉的？师傅乐呵呵地向我展示他们的手艺，我们一家都很感激，并对她们的服务竖起大拇指，我也在平台上为她们凉气五星。
就像我的爱人擅长写代码，我擅长码字一样，每个人都能在自己的领域里做出别人短期无法完成的一些事情，和开荒的工作人员一样，只要你做得好，就能得到应有的报酬和肯定，得到我们一家的尊重和钦佩的赞赏。
目前的现实是，亚洲的父母总希望自己的孩子能得到一份有“钱途”的工作，这样才能过上“好日子”，所以父母在为孩子选择大学专业的时候就表现出从未有过的专业，或者是不遗余力地向“大师”求助。
而孩子所上的专业和学校是否就是自己喜欢的呢？我想答案是未必。
当然，芬兰之所以能将这个社会矛盾“软着陆”，根源在于其相当完善的社会福利制度，只要任何人完成缴税义务，日后都可以根据自己的工作年资领取退休金，并享有国家医疗和社会安全保障。
大学不是唯一出路，尊重孩子自己的选择
每年考试结束，都会接到一些素来不常联系的人的电话，原因是他们家有孩子参加了中考或者高考，无论成绩如何，他们都会纠结很长一段时间。在填报志愿之前，他们会将圈子里上过大学的人家全部咨询一个遍，听取大家的建议，再总结出一个合适的决定。
在我的家乡，很多孩子高考落版（没有被自己中意的大学录取）会选择复读，有的学生甚至连续念两三年的高三。他们认为自己的出路是上大学，而且要上好大学。
在芬兰，全国平均约六成的中学毕业生会选择继续念高中，近四成的孩子会选择念职高，虽然每个城市和地区的就读比例不一，但是就读职校的比例明显有逐年增长的趋势。
如果你问芬兰的父母或者孩子为什么如此选择，绝大多数人都会说，这是孩子自己的决定。
表妹中考落版无缘继续念高中，选择了一个距离家比较近的职业高中，念幼儿教育专业。在报道之前她对这个专业的认知就是，毕业之后我可以当一个幼儿园老师。在上学期间，她在很多时候也透露出花式应付作业的一面。
上个假期，学校强制安排实习，她硬着头皮去了一所幼儿园，实习结束我问她感觉如何，学校教的东西是否可以应用在工作上，表妹连连摇头，说课堂上的知识对于目前的她来说完全无用武之地，她甚至不懂得如何让孩子记住上课时间，能在铃声响结束之前回到教室。最让我感到担忧的是，在她的意识里面，对幼儿的形容是“烦人、聒噪、不听话”。在和她的父母交流之后，他们也无奈地说，让她先学吧，以后工作了就好了。
在这个过程中，其实我们忽略了一个很重要的问题，表妹的个性、爱好是什么，如果让她自己选择，她会选什么。
教育，是给每一个孩子的成长礼物
不可否认的是，每个人都有自己的弱点。有的孩子从小认认真真学习，可成绩还是不忍直视，久而久之，老师和同学对她们的认知便是“拖后腿的、倒数第一”。有的教师更以成绩先后作为座位编排的唯一标准，这一点明显突出“资优生”的优越感，同时也会给到尾排学生不小的挫败感。作为执教者，最应该重视的莫过于将每个孩子的弱点拿出来做一些弥补措施，或者在别的方向为他找到更适合自己的道路，而非不断去强化个人弱点。
成绩不是用来比较的，学习不是为了考试。芬兰教育者早就了解到，不要让孩子在幼年时期就被大人簇拥着去一较高下，在心灵尚未成熟的阶段，他们才不至于恃宠而骄或者去打击别人。也正因为这一点，在芬兰，即便是在大学之后，学生成绩也很少做公布，即便是公布，也会采用匿名的方式。因为成绩只被用来作为个人参考，而不是用作竞争和比较。
在OCED评量的57个参与国中学生中，没有通过PISA成绩测试的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%，这种均衡的教学成果，体现的不仅是学生在多学科领域之间达到的平衡，还显示出城乡与贫富之间的教育资源于平等受教的差异相当之小。而“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰惊艳了世界。
民主机制的社会，需要建立于基础教育公平、公正与相同质量上。只有大多数人民教育水平大致良好，才不会导致社会过度分化、出现较大的阶层落差。均等的教育是国立成长与优质民主得以开花结果的基石。
这里引述一句OECD派驻巴黎官员来瑟先生的话：“多数国家的教育就像汽车工厂；但是在芬兰，老师却像是真正在开拓的创业家。”
世界其他国家教育体系和师生群体所拥有的焦虑、竞逐，在芬兰却都归于最根本的人性化思维，以行之自然，不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。
教育，应该是给每个孩子成长道路上的礼物，而不是负担。我们作为老师和家长，应该给予孩子的是轻松愉快的学习环境和条件，而不是增加孩子的焦虑和紧迫感。教育的目的是教会孩子学习的方式方法，让他们可以在未来有独自面对社会进步之后对他们的要求。在这个过程中，我们更需要给予孩子充分尊重和信任，共勉之。教育，应该是给每个孩子成长道路上的礼物，而不是负担。我们作为老师和家长，应该给予孩子的是轻松愉快的学习环境和条件，而不是增加孩子的焦虑和紧迫感。教育的目的是教会孩子学习的方式方法，让他们可以在未来有独自面对社会进步之后对他们的要求。在这个过程中，我们更需要给予孩子充分尊重和信任，共勉之。
