天空会有时候清朗，有时候阴雨绵绵，而我班级里的小浩也是如此。他的天空心情变化不定，最近这段时间的他可以说是一会“上天”，一会“入地”。他做事积极，非常爱在老师面前表现自己，班级里的浩宇桌，就是他承包的范围，一有空，他准会过来收拾，把讲台桌擦得锃亮。每次上课看到好干净的讲台桌，心里总是特别感谢他。同学有困难，他也是第一个冲到最前面。就是这样一个孩子。却有着极大的“爆发力”，他的暴脾气简直让人害怕。
从下面的图片中，我们基本可以了解事情的原委，“两巴掌”“报复”“狮子般”这些字眼刺痛了我的双眼，如此一个热于助人、善良的孩子怎么会有这般行为，下得去这样的毒手。这只是众多事件中的一个，和同学的矛盾冲突，拳打脚踢，出口成脏，恶语相向，大吼大叫，踢翻桌子，痛哭流涕。他的行为具有极大的爆发性和破坏性，并且睚眦必报，吃了亏必定找机会报仇。上去劝说的同学，也是没的好结果。
就是这样一个孩子，又因为“浩宇桌”受到大家的赞赏，在这次老师作文中，我出了话题作文是“最佳服务岗”，有7位同学写了浩宇，是全班最高票数。可见平时在自己的服务岗上这孩子有多么的用心呀，竟受到那么多同学的肯定。但是由于“巴掌事件”也受到同学们的强烈谴责！
在这两件事，不管是最佳服务岗还是对“巴掌事件”的评价，我始终是从集体的角度来评价。在班级里你的一言一行，会被同学们看得清清楚楚，你进步了，同学们为你感到高兴，你退步了，同学们感到着急。这应该和“舆论的力量”有相似之处吧。在班级里评价关于“巴掌时间”的时候，我始终没有站在我的角度去说我的看法，而是转述了同学们的看法，集体的看法。坐在底下的浩宇也是默默低着头，丝毫没有“情绪爆发”时候的那种猖狂。我想他是听进去了，他是个藏不住情绪的人。后来也是巧合，刚好写好了班级服务岗的表扬信，我送到他的手中，浩宇的天空又晴朗了。
他的第一次报喜
昨天改到了浩宇的作文，里面描述了他的笔不见了5枝，还有修正带也不翼而飞了。以及眼镜不见了，最后发现是同学恶作剧给藏起来了。但是他通过各种方法，努力控制自己的情绪，不让自己情绪爆发。是的，浩宇和我说了，我有印象，脸上的表情不好看，愁眉苦脸的，嘴巴嘟嘟的，眼神里充满了怨气。我也只是淡淡说了一句“其他同学先借给他一支笔吧！”很快就有同学借给了他。而眼镜事件孩子也托我联系了他妈妈两次，希望能送过来，但是都无果，家里根本没有眼镜的踪迹。对于这些事我早就抛到了九霄云外了。一看到浩宇的周记，就像收到了一份惊喜。原来在我们看来如此简单的一件事情，孩子却经历了如此大的心理斗争。浩宇已经有“自我斗争”的意识了，并且勇敢成功跨出了第一部。多与他来说是多么伟大的时刻。我还是不够敏锐，没有第一时间去发现孩子的闪光之处，如果孩子没有在随笔中表现出来，我将错失了教育机会，错过了教育资源。 我马上和孩子妈妈联系了，也把这个好消息告诉她。
接着， 我马上将浩宇叫来办公室，进行了简短的鼓励，表达了自己的喜悦，最后奖励了他5根红笔芯。孩子不是爱丢了吗？“以后要是丢了什么文具，就来找老师借，有困难和老师说！”浩宇微笑着点了点头，此时丢失的笔和之前的不悦早就抛到了九霄云外，更多的是快乐，战胜了自我的快乐。
班会课上我将浩宇战胜自我的好消息告诉了大家，“笔不见了这样的事情发生在一起，浩宇会怎样？”“大吼大叫，大哭一场”“……”学生在下面答着。显然，以前冲动的行为已经给大家留下了深刻的印象。我补充到“但是，昨天浩宇的笔丢失了5枝多，他没有哭，控制住了！”班级里也有一些平时意见很多的同学在下面说着“哭了。”“他哭了吗？什么时候哭的？”我追问道。底下又鸦雀无声了。“是啊，在这过程我们不可能微笑着来面对这件事我，浩宇愁眉苦脸也是正常的，不过他和以前比起来，进步了没有？”“进步了”此时得到了全班同学的肯定。
在后来的“全班表现最差”的同学中，浩宇有3篇。他微笑着和我说：“说明同学们让我改改自己的臭脾气就好了。”我微笑着点点头。等着第二次的报喜。
