记得海勇老师说过，家长要立足完整的生命观、完整的教育观，不只要孩子“对、好、优、会”，也要接纳“错、差、弱、不会” 。
今天孩子发生的几件事，让我对海勇老师这句话有了更深的理解。
1. 早上，大宝喝了粥还吃了两个大肉包。我们都觉得大宝吃饱了。接着小宝喝完奶粉后，吃了小馒头，大宝嚷着也要吃小馒头，而奶奶今天只蒸了两个小馒头，特意给小宝吃的（小小个方便小宝宝抓握和啃咬）。小宝两个小馒头也咬过了，家里也没有小馒头了。大宝不开心了，她就是要吃小馒头，奶奶嘛没有跟院长学习过，就条件反射觉得孩子吃了那么多了，不会饿的。而我，看到了这件事背后的真相——大宝在争宠了，她就是要吃弟弟的东西。
我想到了娅丽老师直播间以前的一个连线类似个案，讲多子女教养的，娅丽老师表示，这个时候妈妈不用太讲究边界感（姐姐只吃姐姐的东西，弟弟只吃弟弟吃的东西），妈妈要做的就是好好爱大宝，让她感受到弟弟的到来并不会剥夺她在家里的爱。等两个孩子大一点，再有这种问题，那个时候的他们自然而然会有他们的沟通模式和相处模式，我们让他们去沟通就好。
我接住孩子的话，妈妈听到了你说的你没吃饱，现在家里也确实没有小馒头了，如果你确实想吃的话，妈妈等会陪你到小区附近早餐店去看看有没有小馒头好不好？不过，妈妈得提醒你一下，我不确定我们去就一定能找到小馒头，如果有其他的你喜欢当早餐吃的，你拿，妈妈给你买就是，可以吗？
大宝满口答应，我也做好了准备等会真带孩子去早餐店找小馒头的准备。
等我准备好，大宝突然说我们出去玩就可以了，不用买小馒头了，孩子说她已经吃饱了，后来，我们一家人直接出去玩了。
出门的路上，我感受到，那个馒头只是她在求关注求认同而已，并不是她真的非吃那个馒头不可，当她发现妈妈看到了她的内在需求，情感上得到了满足，那个馒头也就不再重要了。
此外，我也感谢先生和婆婆，我知道他们心里当时一定有觉得我在溺爱孩子，但他们没有陷入“”三角缠”，也没有当面否决我，让我这个妈妈可以按我自己的认知和思路来解决孩子的问题。
2. 中午时间，小宝在客厅走路，找到了一个姐姐的玩具小球，大宝看到了不愿意，把球从弟弟手里拿过来作为妈妈，我说，哦，这是姐姐的玩具，她不愿意了，我们尊重她的决定吧。
过了一会，大宝过来找我和我说，原话不记得了，大意如此：妈妈，我不愿意给弟弟分享这个球，因为这个球是你怀孕的时候快要生弟弟的前几天爸爸给我买的礼物，爸爸说哪怕有了弟弟妹妹他也会爱我，我就把这个玩具当做了纪念品，所以现在我每看到这个玩具，我就想到那个时候的点点滴滴，这个球有爸爸对我的爱不变的象征意义，所以我舍不得给弟弟玩，怕他搞坏了去。
我听完后心里感触颇多，我意识到了多子女教养的重要性，爱满才能自溢。我真诚地动情地对孩子展开了一番回应，我让文聪老师附体了，我想我一定也暖到了孩子。
3. 傍晚的时候，我带着两小只去家门口风光带玩，等红绿灯时等了一分多钟，我们旁边有个妈妈骑着小电驴载着一个初中的女孩，两个人在聊些啥，我望了一眼母女俩白白净净的，好温馨。骑着滑板车的大宝转头轻声告诉我，妈妈，那个妈妈跟你一样很有文化。突然来这么一句，为娘我听了心里也怪甜的。
过完红绿灯，我问大宝，她们聊啥了？大宝说，那个妈妈说，不管遇到了什么困难和问题，可以允许自己在情绪里待一会，但不要长时间深陷在问题里痛苦和煎熬，要跳出来解决问题。
妈妈，你不也这样说过吗？
我笑了，立即为孩子点赞，她是一个会观察会思考的孩子，还有她的记忆力哦，我说有些孩子听了就听了，你一个等红绿灯功夫，还能把人家话复述出来，真的有动脑筋。
孩子还是那个孩子，她有她的优点，也有她的缺点，不对，我更正一下，院长说的孩子没有缺点，她的优点缺点都是特点，这也就是海勇老师说的完整性吧。
我愿意接纳孩子的全部——好的、不好的、对的、错的、会的、不会的——允许她在完整中成长，而不是只活在“完美”的碎片里。
