222255 静宁三中 何彦学
思考问题：1. 我为什么读课标？从以往读课标中我有哪些收获？哪些是我至今仍困惑的？
在跟随新网师学习一年后，现在打开记忆的闸门，浮上心头的还是第一学期跟随新网师英语研课组的沉潜学习，着实让我收获很多，现在之所以与学友老师、英语组同事们就课标进行讨论，就是受益于跟着课程组的打卡学习。第二学期，由于英语研课改成了英语学习部落，我选修了陶新华老师讲授的《积极心理学在中小学运用》，一学期的学习，我随能跟着学习，但是明显感觉自己学习的脚步放慢了，没有深度卷入，也就遑论收获了。
本学期，我则不改初心的坚定选择继续待在新网师，选择继续跟随王老师进行学习，一起再次研读课标，《追求理解的教学设计》等书籍，聆听讲座，参与分享，目的就是把自己的课程专业知识再学深悟透，从而更好的驾驭自己的课堂，服务自己的学生。
问题1：我为什么读课标？
关于此问题，我的思考是这样的：我认为课标是我们组织课堂教学的依据，是我们通过课程教学，实现课程育人和落实培养学生核心素养的准绳。换而言之，在其指导下，我们在理解的基础上，有效设计层级递进、螺旋上升的学习理解类、实践运用类、迁移创新类课堂教学活动，从而真正落实好提升学生语言能力，培养学生文化意识和思维品质，促进学习能力提升！
2.从以往读课标中我有哪些收获？
以往的课标学习，是个人自学与跟随新网师研课组、线下培训学习相结合进行的，通过学习，我知晓了课标的颁布，是时代发展，教育改革发展之所需；知道了英语学科核心素养四方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力；课程内容六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言能力、学习策略，课程内容六要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。教学途径的选择：秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以主题为引领，语篇为依托，通过学习理解类、实践运用类、迁移创新类等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学习到的知识、技能和策略，围绕特定主题表达自己的关掉和看法，解决真实存在的问题，最后达到教学中培养学生核心素养之目的。
3.哪些是我至今困惑的？
时至今日，虽说对于新版课标能或多或少顺出一些相关知识来。但是，总觉得自己的理解属于浪漫感知阶段，理解是停留在表层的，还远远没有进入精准理解、综合呈现阶段。
鉴于此，本学期继续跟随新网师英语咱可以再次研读课标，期待新的收获！
