前段时间我撰文从老中青三种人群的角度，分别阐述了有些老师不愿意当班主任的原因。当时感觉说明了一些现象，但是，后来又认为还有些问题没有说清楚。所以，觉得有必要再写一篇文章，从其他角度分析一下个中原因。
作为就业五六年的人来说，同学们或者朋友们见面聊天的时候，最容易被问到的就是待遇问题。这的确也就是一个难以回避的话题。
就我目前的情况而言，一个月五百多块钱的班主任津贴，真的是“操着卖白粉的心，拿着卖白菜的钱”。付出与回报是根本无法形成正比的。我教五个班级的课，也没有当班主任操的心多。可是，一个月的班主任费还难以支付一个月的房租。如果单纯从回报方面考虑，当了还真不如不当。所以，这应该会成为影响好多人不当班主任的重要因素。
作为二类高中，生源质量低是一个难以改变的事实。学生的成绩差，大多情况下纪律观念也不会好，于是，经常“违法乱纪”必然成为家常便饭，所以这些学生管理起来的难度非常大。而管理学生的主要责任当然落在了班主任肩上，这个巨大的困难就会让很多人望而却步。
由于现在很多家庭的孩子都是独生子女，父辈和长辈往往对其溺爱有余，教育不足。他们往往不善于处理自己的情绪，不善于处理人际关系。当班主任去管理他们的时候，一旦方法不当，或者时机不对，很容易受到他们的抵触。搞不好，还会发生冲突。而冲突发生后，无论是非，也不管老师有没有责任，教育部门为了维稳，总是抱着息事宁人的态度，最后站出来承担责任的往往都是教师。轻者赔钱道歉，受到处分，重者开除公职。类似的新闻经常见诸报端，这不得不引起老师们选择当班主任的担忧。
另外，教书育人是教师的天职，要想让学生搞明白，老师自己要先想清楚，这就离不开学习。但是，老师们不读书的事情，在陶行知的时代就是普遍存在的事情。在手机电脑大行其道的今天，书本的吸引力大不如前。在学校里看到那些读教材之外书籍的教师，似乎已经显得有些不太正常。
所以，那些不愿意学习的老师，在自己营造的舒适区内徘徊，享受着那种美好的感觉而故步自封，不愿意挑战自己，突破自己。只知道抱残守缺，整天用那些早已过时的手段，以不变应万变的态度面对着日新月异的学生。如此以来，他们是没有底气的，是心虚的。这种情况下，他们怎么敢去面对如此复杂的教育情景？
再者，尽管教育部门三令五申，禁止在职在编教师外出有偿上课，或者举办辅导班，但是，在市场经济大潮波涛汹涌之际，整个社会的风气是浮躁的，是向钱看的。而众所周知的是，老师们如今的待遇并不能完全满足他们基本生活的需要。
不得不说的是，老师也是平常人，也有基本的物质需要，也需要养家糊口。于是，在这样的情况下，不少老师为了生活都会冒着风险在外上课赚钱。而人的精力是有限的，再考虑到那少得可怜的班主任津贴，他们自然不愿意再担任班主任工作。
最后，需要指出的是，优秀的班主任是很容易培养出来的，但是卓越的班主任则不能通过培训，或者给予奖励而塑造。卓越的班主任必然是需要教育理想的，必然是抱着一种为实现自身的价值，主动愿意奉献自己的热情和生命，同时不计报酬的。而就目前的情况而言，拥有这种理想和情怀的老师却犹如凤毛麟角。
