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孩子需要肯定、需要鼓励，老师的肯定与鼓励更甚于父母的肯定与鼓励。
萱萱因为泥工出色，发现自己擅长的活动，所以，她非常喜欢去泥工区，再加上与父母沟通之后，在家中也进行积极反馈，她的自信心大增，仿佛有了解决一切困难的勇气。
以前她最发怵的就是去表演活动，夸张的动作让她有些害羞，同班的催促与不耐烦让她有些惶恐，生怕再说错什么，被小朋友“告状”。但是，当她在泥工区脱颖而出之后，她也比之前更愿意表现自己了，在表演区也能够大点声说话，提醒小朋友台词。
反思：在这个案例中，萱萱并不是一个能言善辩的孩子，运动能力不出众也并没有表现出超凡脱俗的智力。虽然，她做手工活儿很棒，但在画画的时候常常会出现“神游”的情况，她和大多数的孩子一样平凡而普通。甚至，在和父母沟通的时候，妈妈很惊讶的表示：原来她喜欢泥工啊，原来泥工很棒也可以作为一个优点。同样的，他们也需要被肯定、被鼓励，需要老师帮助他们找到一个可以滋养自信心发芽的根。
在以往评估中，她这方面的特长并没有作为考核的范围，看上去这个孩子就是平平无奇。评估的范围，评估的意义，评估是否真正能够反应孩子的水平，评估是否让我们低估了萱萱的能力。更多和萱萱一样“平平无奇”的孩子是否也真在需要让自己自信心发芽的根？
