最近阅读了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，这本书一共分为四辑：一、清谈与忧患，写的是教学反思；二、在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学上的所做、所想；三、日本教育管窥，是参观日本后的所见所想；四、在白纸黑字的沃野上，是一些书籍的读后感。所有的内容都是和窦桂梅老师有关教育的故事，记录着教育生命一次次花开的轨迹，读起来如同和亲近的人在交谈。

从窦桂梅老师的文章里我知道了教师的有些行为是不对的，比如，大多数老师都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，就对他们严加管教，这也不准那也不准，经常批评，甚至气得自己大发雷霆。很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 窦老师指出，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。

“小红花”的背后藏着什么隐患？课堂发奖励好像已经成为教学一种必备的激励手段，它的确能很好的活跃课堂氛围，督促学生积极向上。但这样的奖励制度也是有弊端的。窦老师在旁听课后指出，那些得到小红花同学洋洋得意，拿着小红花爱不释手，似乎得小红花才是一节课的最终目的，而课堂的知识学会多少就很容易被忽略。更大的隐患则是，得到小红花的总是那几个同学，没有得到孩子他们的心里又会怎样想呢？每一个孩子都是需要鼓励和抚慰的。日复一日的失望拨断的是学习的信心。想想自己，经历过小红花的优点，也见识到了小红花的弊端。比如，本学期班里有三位同学都是在我“小红花”的不断鼓励下决定端正学习心态。但也有同学在午餐时得知没有奖励而浪费粮食。我批评了他们，又在班里和大家探讨什么事没有奖励也必须要做。

窦老师已经是一位一线名师，依然还在坚持读不同种类的书，从日常教育中细微的小事思考，不断在实践中证明、改变。可见“读书-思考-实践”是老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业尊重的教师的必由之路。这样的名师是我们学习的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为小学语文老师，更要学习她的教学方法和精神，从她的身上获得对我教学有用的东西。

期待着教育如玫瑰般，让每个人都手有余香。