自从我“胸怀大志”开始，便很是嫌弃老师这一平凡的职业。在我的眼里，老师无非就是每天每年重复着枯燥无聊的教学内容，单调乏味的工作。因此，在选择填进入那个感兴趣的小组时，我是填了与写文章有关系的新闻组。然而，最后的结果是我被分配在支教组里，现在想想我还是很感谢队长的明智之举。这便是我与老师之间的那一点点渊源。
我担任了三四五年级的语文老师，同时也是四年级的班主任。虽说他们都是我的学生，一样的可爱，但我对四年级的学生就是不自觉地就多了点心，这偏心不是我的理智能够左右的。三下乡有一个文艺晚会，我负责排练了一个朗诵节目。有一天，我带着我的朗读者站在全体学生面前表演，下面的学生乱哄哄的，完全无视我的队员的演出。那一瞬间，我非常生气，事后回想着那就像我的犊子被其他小兔崽子欺负了，我的护犊之心便泛滥了。我对四年级的学生、朗诵队员较其他的学生多的一点守护，究其原因，无非也就是我还是四年级的班主任，朗诵节目是我排练的。
当老师这期间，我发现了几个有趣的现象。三年级的课堂，学生们总是非常地活跃，各种千奇百怪的问题，问到你无话可答，每个学生心中都有着十万个为什么，每次我上完三年级的课，都感到自己声嘶力竭。然而，四年级的课堂，一反其态，异常的安静。学生们都是极其乖巧的，我和他们的模式基本就是我说他们听，每次他们有谁不幸被我点中，总是站起来低着头，嘴里吐不出话。事后，我问这些不幸被我点中的孩子，他们支支吾吾半天才告诉我原因，怕说错被同学嘲笑。五年级的课堂，也是大概如此，不过上课倒是能和我就其懂的问题与我互动，其他的问题也是能把沉默是金发挥到极致。我想了想自己，也是这样。刚开始在课堂上自己也是非常地热情积极回答问题，后来慢慢就少了。究其原因，也是怕犯错被同学嘲笑。这其实是我们的教育出了问题，我们从小被洗脑世事无非就是非黑即白，存在标准答案等等，只讲究单一，忽视多元化。老师没有鼓励学生追求多元化的意识，只一心灌输单一的标准答案，不允许偏离标准答案的其他合理可能性的解释。因此，学生们孜孜不倦地咬文嚼字地排列组合一个老师心目中的标准答案，在没有百分之两百的肯定，学生都不敢回答问题。
支教后期，我们打算搞个小测试，检验一下学生们的学习情况。我在与小组讨论寄回学生家长手中的成绩分数出现了分歧，我的组员认为应该一律高分，而我却想要给他们看学生真实的分数。我与他们的争执无非是反映了当今家长们普遍只是重视孩子的学习成绩的情况。想了想有点心酸，孩子的应试教育可能非常了得，但我们的人格教育却为零。
还有很多话想说，但现在已是北京时间00:13，我有些乏了，只好暂且停笔。
附一张图
