近日有幸拜读《怎样成为一名优秀英语老师》一书，对“善待学困生”一节感触深刻。在我初为人师时，就读到过这样一句话：一个老师是否优秀，不是看你的班里优秀的学生有多少，而是看你后进的学生是否有进步。这句话一直牢牢记在我的心里，细细品味，确是如此，优秀的学生，无论哪个老师教，他都可能是优秀的，而后进的学生是否进步，却是真正对一个老师的挑战。

人类在进步，社会在发展，教育在改革。在记忆中，教育的改革从大刀阔斧的学生“减负”开始，我们这些“八零后”恰巧没有赶上，因此，心里曾经羡慕过那些“被减负”的小弟弟妹妹们，也曾经抱怨过我们那个年代的教育。

不知何时，“后进生”这个称呼代替了“差生”，虽然听起来不是那么刺耳了，但仔细回想，意思还是一样的。如今出现了“潜能生”这个名词，这不断的改进，说明了我们的教育也在不断的关注这一群体，我们的教育越来越人性化了。我对“潜能生”这个词的理解，是指那些学习暂时有困难、成绩不理想的学生，他们某一方面的能力暂时还没有发挥出来，但是他们具有转化为优秀生的潜能。在一个班级里,他们为数不多,但影响较广。如果做不好潜能生的转化工作,势必影响教学秩序和班级体全面健康发展。

我是一个老师，更是一个普通的妈妈，我深深知道一个孩子的成长对于一个家庭来说意味着什么，因此我希望尽自己所能，关注到每一位孩子，尤其是“潜能生”，我不想用这三个字来定义什么，我只是希望我的每个孩子都能逐渐变得优秀。开学初我就告诉所有的孩子：不管过去怎么样，从现在开始，在我面前，你们都是一样的，我不要求每个人都考一百分，不要求每个人都是最优秀的，但是你们要和自己比，只要你今天比昨天进步了，这个月比上个月进步了，这就是优秀的。在日常的教学过程中，我也是这样做的，不断的引导，各种鼓励与激将，争取给他们更多的机会去表现，每天都在观察这些“潜能生”的变化，当他们向前迈出一步，哪怕是回答问题声音比以前洪亮了，或者是主动举手了，我都会积极的去表扬，有时会邀请班里的其他同学一起给他鼓励。我也会及时通过微信，向家长传达孩子的进步，偶尔也会要求家长及时与孩子沟通，并转达老师的肯定，我想孩子听到也会比较开心，进而激发学习的兴趣和欲望。任何一个问题都有开始和结束，我认为这样才能形成一个良性的闭合。

我的班里，有一位新转来的学生，之前从来没有接触过英语，开学第一个月上课根本进入不了状态，每节课都处于“神游”状态，从来不张嘴读，这让我深感苦恼，那段时间我也经常和他的妈妈沟通，发现他的妈妈也是心急火燎，“恨铁不成钢”，总是批评孩子，甚至吼骂孩子......我也在思考，这样下去不行，于是我整理思路，试图站在孩子的角度去看待周围的一切：陌生的城市，陌生的生活，陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学，更要命的是身边的同学都可以流利的说很多英语，可是我却什么都不会，于是，我开始躲避，上课不敢张嘴和大家一起读，不敢看老师的眼神，更怕老师叫我起来回答问题，害怕老师和同学们会笑话我，最伤心的是，以前最爱我的妈妈好像也不温柔了，不爱我了......想到这些，我自己仿佛变成了这个孩子，如果我是他，内心应该是很恐慌的吧！接下来，我尽量去理解他，首先要建立起自信，给他制定可行的目标，上课提问时，挑选简单的单词，回答正确后，与其他孩子一起表扬他的进步，让他感到自己被接纳了，同时也是在用行动告诉其他同学，我们是一个集体，同学之间应该互相帮助，互相鼓励。课下碰面了也会偶尔一两句的鼓励或肯定，我也会把他的进步传达给他的妈妈，老师了解孩子在家里的情况，家长了解孩子在学校的情况，双方积极的引导，孩子在前进的路上可能会轻松一些。现在，这个孩子虽然不是班里最优秀的，但是我看到他的整体状态在进步，这就是我眼里的优秀。

当然，一个赏识的眼神，一记温柔的微笑，一句鼓励的话语并不是什么灵丹妙药，优秀的学生百花争鸣，“潜能生”的困难各不相同，因此这些孩子各项能力的挖掘也需要对症下药，我也只是摸着石头过河，我深知路途坎坷，需要学习的地方还很多，希望自己更加用心，能够尽自己的微薄之力帮助到我的孩子们，和孩子们一起进步！

用心教育，静待花开！

'��ǧ��

                                                                           2018.02.24