通过再次对第三章内容的研读,结合‘双减’背景下,达到提质增效的目标,我对自己的研究课题再次进行了更改.
修改后的题目是:《基于高效课堂背景下小学低段数学口算练习作业分层设计的实践研究》
结合修改后的题目对自己文章的标题进行如下思考：
1.我的题目是否包含了“研究对象”“研究内容”“研究方法”？
研究对象：小学低段学生
研究内容：高效课堂背景下如何有效进行口算练习作业分层设计
研究方法：实践研究
2.题目中的关键词是什么？
高效课堂 小学低段学生 口算练习作业分层设计
3.写这篇文章要达到什么目标？3个左右。
a.通过研究，了解低段学生对知识的掌握情况，树立口算练习作业分层设计的意识。
b.通过研究，使每个学生在数学口算练习作业中都能有合适的练习题，各有收获，从而增强学习数学的兴趣，提高学习效率。
c.通过研究，能丰富作业评价的方式方法，激发学生学习数学的热情，体验成功与喜悦。
4.根据目标，我设计的研究内容是什么？（一个研究目标一个研究内容）研究内容：
a.针对学生知识的掌握情况，尊重学生个性差异，设计不同层次的口算练习作业。
b.课堂、课后作业练习分层，比如口算练习的作业分层，可分为基础型作业，提高性作业和探索式作业。
c.在实践中探索并建立多元的评价方式，及时评价学生，进一步激发学习数学的兴趣。
《DO书第四章作业打卡》
一、阅读完第4章的内容，并回复“已阅读”
已阅读
二、围绕研究题目的关键词，进行文献查阅。
1.参考书P62案例的表述完成“前言”介绍。（150字左右）
前言：在“双减”背景下，为了解小学低段学生数学口算练习作业分层设计的研究现状，研究者通过多种途径搜集查阅相关资料。期刊论文方面，以小学数学口算练习作业分层设计为主题，2010-2021年为检索时间在CNKI数据库中检索，共检索到《基于分层教学理念的小学数学作业分层设计》等134篇文章。通过对与本课题研究较相关的文献的梳理，下面从小学低段学生、高效课堂、口算练习作业分层设计三方面进行综述。
2.述评（清单体）
（1）值得借鉴的方面
a.日常作业可以使用优化的弹性作业结构设计：分为基础作业、提高性作业、探索性作业。成绩好的学生可以在巩固基础知识的同时继续拓展，从而提高他们的知识量和灵活性；中等学生可以在确保基础知识扎实的同时有较大进步，并提高灵活性；对学习困难的学生确保他们能够掌握课程标准设定的教学底线。
b.把握学生层次，做到有的放矢。
c.尊重学生差异性。
（2）存在的不足（视角不新、内容不全、方法不够等）
通过文献检索梳理，发现现有文献研究在关于作业分层设计方面还存在着作业评价方式、方法不足等问题。
（3）带来的启示
在具体的教学实践中，老师应该因人而异地精心设计和优化数学口算练习作业，以充分发挥每个孩子的潜能，使每个学生都有更多的探索空间，这就要求我们的老师要挖掘学生的亮点，放弃一刀切的方法，并实现数学口算作业的分层设计。除了口算练习作业分层外，还应当及时评价，激发学生学习数学的兴趣，作业评价的方式、方法应多样化，以激励不同发展水平的学生。
