信息技术这个词耳熟能详，但是真正应用却是差强人意。我们处于数字时代，作为教育者我们要把握时代的脉搏，在教学中如何应用数字时代给我带来的便利呢？这是值得思考的问题。王教授的这本书带领我们进行了这方面的思考。在思考前，我们必须先了解什么是信息技术融合，该如何融合？只有知其然，才能知其所以然。
信息技术融合这个概念在17年的时候有一次比较深的体会。当时我开了一节有关于信息技术能力提升工程的公开课，当时的福建省电教馆的馆长就有对信息技术融合这个概念进行一番的阐释，当时还没有很明白和理解。在19年的一次语文公开课上（教师使用电子书包）又一次的接触了信息技术融合这个概念，但是我们在应用信息技术的时候时常犯的错误就是为了用它而用，这是不对的。在我们平时的教学过程中我们确实因为对它的理解不够深刻导致我们没有发挥其应有的功效为教学服务为教学助力。如何让信息技术为教学服务首先应该相信它了解它再使用它。学校给我们做了很多关于信息技术的培训如白板、希沃、晓黑板等等，我们遇到这些培训的时候心理总是很抵触，也许是学习新东西要耗费很多的精力，我用原来的教学方法也是可以实现一定的教学效果的。但现在我们的这种理念应该转变，处于信息时代的我们如果沿用传统的教学方法的话再过一定的时间也许会被淘汰，所以我们要不断的学习。刚好这次的共读计划让我们能够更好的了解信息技术与我们教学的融合，如我们平时应有信息技术的常态、如何评价一节课是否正确应用信息技术等等，不断更新我对信息技术融合的理解。通过不断的学习相信我们在日后的教学中能够掌握技术让其为我们的教学添砖加瓦。回到自己的专业，对于心理健康学科来说，在有些主题的课程上采用及时反馈的方式收集学生当下的反应，通过差异分析让学生明白每个人的想法不同我们都应尊重，这样让信息技术与教学融合能产生比较好的效果，这也是王博士所说的信息技术能够真正产生效果，是传统的教学无法实现的，同时还能增强“互动”。
突然想到一次一年级上册数学监考。在监考过程中发现了很多学生会一门独到的武功“弹指神通”，一个班上有部分的学生在算数的时候就把他们可爱的手指拿出来开始使用独门绝技的完成考试，大部分的学生是不需要的，这让我想到皮亚杰的认知发展阶段理论，有些小孩的思维发展还处于要依靠具体事物或形象进行运算的，所以在小学阶段教师的主导地位要随着学年的发展逐步减弱，不能完全的让所有的学年都是以学生为中心。因为低年级的学生思维发展水平还属于具体运算阶段，所以需要教师的引导和培养，只有达到高年级了他们进行形式运算阶段才能更好的发展学生主体地位。
