不知是否受昨天学习的影响，我现在开始想要学着用古诗词来表达自己，于是乎找来了这一句 “人皆苦炎热，我爱夏日长。” 炎炎夏日也阻挡不了我学习的心。今天要深入学习一年级的课程，内心有些小激动。
常丽华校长从部编教材、全课程与课外阅读三者不同的目标定位以及它们三者之间的关系作了一个详细的报告。她认为孩子读了多少诗，写了多少字，不是教育最终的目的，而是最终形成自己的观念，因为我们每天都生活在观念里。让孩子们的观念得以塑造，学习力得以发展才是至关重要的。
她以问题驱动，讲解加小组合作的方式诠释全课程的目标设定。在小组合作和讨论的过程中，常校长发现老师们对于可评估的技能描述和能力标准中存在疑惑，于是她以全课程一年级语文能力与核心素养展开详细说明。这个详细的能力目标是可视化的，让老师明确知道它的标准到底到达哪里。看着这个标准，我在思考，一年级的孩子在一年内必须达到100本的绘本量。那么在英语学科上，我们启用新的教材，目标要去到哪里？这是我们必须在重视和迫切需要解决的问题。
接下来是程斌红校长作全课程教材分析。当中开启日的设计激起了我的一番兴趣。执教10余年，至今未教过一年级的我对一年级充满了期待。她的目标是让孩子爱上学校生活，带给孩子安全感，让孩子过一种完整的生活，同时学科的目标蕴含其中。程校长的开启日与我们开学课程的设计非常接近。看到她分享在开启日中的图片，孩子们脸上绽放着快乐的笑容，让我对开学充满了期待。
听了李虹霞校长的拼音教学，让我联想到曾经在网上看到，家长因为教孩子学拼音奔溃到难受想哭的视频。我想如果有更多的人认识李校长，了解这个韵律拼音，那网上是不是就不会有那么多家长因为教孩子学拼音奔溃到难受想哭的视频了？同时，我也发现这个拼音韵律歌就好比英语的alphabet song，教学方式也与phonics 教学相似。李校长认为：在一年级坚持用大量拼读（词语、句子、儿歌、故事）是最好的巩固，形成直拼能加快阅读速度，增加阅读材料更是一举两得。总之，用拼音识字是一年级始终的任务。I can't agree more. 其实无论是汉语拼音，还是英语的自然拼读，它们都是学习的一种工具，帮助孩子最终走向自主阅读。在英语学科中，一年级的启蒙阶段，也非常有必要加入alphabet and phonics learning，结合一年级孩子的特点，借助rhyme韵律，songs歌谣，提高孩子的学习兴趣，为孩子的自主阅读搭建支架。
易中天教授在一次登山活动中感慨道：人生就像登山，不一定每个人都能爬到山顶，但爬了就好；不一定每个人都要登到山顶，但一定要一步一个脚印。学习亦如此，它是一条漫长的道路，它伴随着我们的一生。我愿一步一个脚印，踏踏实实地能将学到的理念，化作一个个具体的想法，让它落地生根发芽。
