27020-林玉霞

《绘本之力》【日】河合隼雄  松居直   柳田邦男      【译】朱自强

今天是读这本书的第五天，一口气一气呵成读完了整本书。在字里行间，感受到了作者对于绘本从灵魂深处的热爱。同时，在书里看着分享的一个个经典的绘本故事，真的是身心灵的一段美好的旅程。我想这是绘本的魅力，自己已经深深的被吸引。

今天重点翻阅的章节《讨论绘本之力》。

对于大人而言，绘本到底是什么？

首先，作者抛出这样一个话题，与我们一起思考和讨论——对大人而言，绘本到底是什么？作者说到日本之前是的一个状态，日本的大人都拼命的往前追赶，失去了生活本来的丰富性。另外，就是“IT革命”电子产品的泛滥，充斥了世界。对于这个现状，我想中国也正在面临。

在这其中，唯有绘本这一形式的书籍，和独特的阅读方式，让读绘本这件事不能与另一件事同时做，因为需要你自己翻页，自己进入作品中，将自己这一存在与绘本联系在一起。

对于儿童，绘本能够带来什么？

从孩子这一角度来看，日本过于强调对孩子的知识的灌输，认为谁能被更多、更早的填塞进知识，谁就会赢，可是孩提时代并不是这样一种形态，而是情感的、感性的东西是最重要的。

现在的中国教育，是不是也值得我们反思一下！

现在的教育以向头脑填塞为中心，有一些用这种方式教育出来的成绩非常优秀的人，不过，与这些非常优秀的人谈话时，他们的心并不为之所动。他们没有表情，说的话枯燥乏味，让人不知道他们的感受。

绘本不是大人让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书，同时它应该是没有功利目的的书。用绘本触动孩子的心灵是重要的，最重要的是能否给孩子带来愉悦和趣味。

绘本是没有羁绊的，之前对于绘本的误解是它只适合幼龄的孩子来读，实际上绘本的阅读在年龄上是没有界限的。绘本是从孩子到大人，都可以用语言和绘画来表现的非常广阔的、自由自在的世界。

当听别人给自己读绘本时，用耳朵听文字语言，与此同时，用眼睛看画、读画，完全是同时在读取两种语言，然后在自己的心中创造出故事的世界。

所以，绘本这东西不过是一个抓手，孩子自己创造的故事世界才是真正的绘本，才是真正的绘本体验。

让孩子进入丰富语言世界的误区一：用影像、电子声音来替代家长的声音

绘本特别强调，用成人的口头说话的声音来给孩子读绘本，这是最好的亲子纽带。

现在电子媒介非常发达，有很多家长为了减负，常常用电子声音来替代自己给孩子讲故事，读绘本，比如通过音频收听故事和童谣、比如晨起和睡前播放国学机。家长们认为，有电视、有录像、有音频故事这些便利的设备，交给它们来做，让孩子们看、听就行了，这样很轻松。

现在的孩子们的语言体验过于贫乏了。他们没有用耳朵很好的听取口头发声的语言。机器里出来的只能称之为声音，而不能称其为“语言”。

实际上当家长用活生生的语言、表情和动作来陪伴孩子时，对于孩子来讲那份内心感受的体验是不同的，那份语言情感的体验是不同的。正因如此，鼓励大人用口头发声来给孩子讲述。

作者提到这样一句话，如果小时候没有用耳朵听故事的体验，长大后是不会讲故事的。

这个让我回忆起，自己在小学的时候，在一节代课老师的课里，老师没有准备具体的课程内容，而是简单的拿出一本《故事会》，和我们讲了一篇关于“百慕大三角”神秘故事，就是这样短短的十几分钟的故事，它一直让我现在印象深刻，我记不住故事的内容了，但当时听故事时产生的对于世界未知的好奇感，一直让我保留至今。

在语言的体验里，用耳朵听语言这一体验最为重要，可是，如今这种体验真的变得贫乏了。

让孩子进入丰富语言世界的误区二：把阅读过早的当成是识字的工具

现在很多家长喜欢带领孩子们阅读时，用“指字认读”的方法，实际上不赞成孩子过早的认识字。文字这东西是很有局限性的，阅读文字是一个人进入语言之中，阅读时关注于听，可以感受到讲述者和听讲者是在一起的。

孩子用耳朵认真听取讲述话语，自由自在地进入语言的世界，用了语言的体验再去识字，和通过认字进入书的阅读是完全不同的。

识字是为了日常的必需，但如果过早的跳过语言听读体验的过程，直接进入识字，会让孩子不能全身心的用感受的体验进入语言的世界。书是语言的世界，如果孩子只是在文字的表面上漂浮，会变得不懂得如何“读”书。

所以让我们带领孩子阅读时，不要为了识字而阅读，而是自然的在阅读中慢慢开始识字。