学生一：王森琛，男孩，成绩优秀。自开学第一天起，我就发现他是个很特殊的孩子，小脑瓜极度聪明，可是却太过好动。一节课四十分钟，对于一年级学段的孩子，至少也应该有十五分钟的集中区，可是他却没有，一堂课甚至很少有时间静下来听讲。所以，开学第一天，我和数学老师还是把他放在了最前排的第一个位置，尽管他个子老高。希望这样做，会对他能有更多的关注和引导。我甚至将他在幼儿园上班的妈妈叫过来，询问他在幼儿园上课的状态，和她共同商议对策。但并不见太大成效。目前，状况有所恶化。
学生二：范正昊，男孩儿，成绩优秀。和王森琛情况似乎有所相似，极致聪明，但却太过于好动。通过第一个星期，发现他在课堂上总爱走动，还喜欢对别人做评价，而且每次都有他自己的理由。如，课堂上你正上课，有同学不遵守课堂纪律，你停下来刚想对说话学生进行管教时，这时范正昊同学会赶在你的前面，来替你教训这个不遵守纪律的学生一顿，而且他还说得一套一套的，什么“老师正在上课，你乱讲话，会影响大家听课的”之类的，有时他还会激动得走到捣乱学生跟前，替你教训他一番。这样的时刻，真的搞得你苦笑不得。他希望很多事情，能以他为中心，在每次发作业时，他都会有意跑到黑板前，让拍作业时也连他一块拍下来。
学生三：赵江南，男孩儿，成绩优异。聪明，好学。一年级的课程，对于他完全不在话下，识字量大，在班内有一定影响力，完全可以胜任老师的小助手，但在课下却有欺负弱小同学的毛病，班内多名同学有反应，课堂上也有不认真听讲的怪习惯，屡次找他谈心，效果不见明显。
学生四，张嘉彤，女孩儿。聪明，但却不勤奋，书写工整规范，课堂上有乱讲话的习惯，而且会带动起她们一片的女生，跟着她说话，属于爱说话人的“头头”。屡次说教，毫无起色。
通过对这类学生的学习及其他方面的分析，发现他们都有共性，聪明但却不勤奋，事多，虽然目前学习还可以，但时间长了，势必会影响到成绩。
希望，能找到解开这类儿童心理密码的钥匙，真正走进他们的内心，用最快的速度引领他们走上“正道”。
