前段时间，为了开辟副业和准备转行，傍晚和周末找了一个培训班兼职及学习。

培训班主要的服务对象是一年级到六年级的孩子，任务则是和孩子沟通、安排孩子的一些事情、配合辅导老师指导孩子写作业。

有一个很安静的三年级女孩子，每次都安安静静的写作业，不和其他孩子一起打闹。

有一天，她忽然跟我说：老师，我最近总是想自杀，但是很怕痛，不知道哪种方式合适。

我吓了一跳，连忙抱住她，问她怎么会这样想，是不是学习压力太重了，让她不要给自己太大压力。

她在我肩膀默默的哭泣，没有回答。

这件事情带给了我很多思考，之前看新闻一直以为孩子自杀只是个案，却没有想到身边安静又努力的孩子也会有这种想法。

身边的事情，比冷冰冰的新闻来的更真切，更有说服力。

这些事例告诉我们，孩子的心理教育，刻不容缓。

然而，应该如何更好的理解孩子的行为、引导孩子的行为呢？ 最近看了一本非常好的书，分享给大家，希望有所帮助。

《0～12岁，给孩子一个好性格》中，用特有的“孩子内心的独白”的方式，真切而生动地述说了孩子的痛苦和欢乐，告诉了我们孩子想要的答案。

《0～12岁，给孩子一个好性格》的作者是一对非常可爱的心理学夫妻——葛安妮（Agnes Ghaznavi）和葛碧建（Bijan Ghaznavi）。葛氏夫妇是瑞士著名心理学者和心理治疗师，具有30多年丰富的专业经验。葛碧建博士几十年来一直担任瑞士心理学院的高级讲师和夏日心理培训学校的培训师。

葛氏夫妇曾被许多大学聘为客座讲师，讲学足迹遍及欧、美、亚三大洲的60多个国家。从1999年开始，他们经常来中国开展心理咨询和培训，并应邀在多所高校开班讲学。

这本书中大量的案例，都是来自于我们身边的日常案例，更加的有说服力。

我将从归属感和价值感、孩子目标和行为、我们如何进行心理教育三个方面，并结合阿德勒的儿童教育心理学观点为您进行解读。

01终其一生，我们都在追求归属感和价值感

我们每个人，尤其是儿童，都喜欢对家庭和社会有所贡献；

同时，当我们的贡献得到了认可，就会让我们觉得自己是对家庭和社会是有用的人。

阿德勒也提到过三个问题，也是《0～12岁，给孩子一个好性格》中重点讲述的三个问题；社会情感、职业选择、两性之分。

社会情感是孩子建立良好心理的基础，人类是群居的动物，如果孩子从小对家庭、对社会没有建立足够的情感，那么孩子的心灵将是一片孤独的草原。

记得我女儿3岁多的时候，特别喜欢帮忙我们做事情，比如叠衣服、扫地、擦玻璃这些简单的小事；

每次我们表扬了她，她都会特别满足，而且骄傲的说：我也会帮爸爸妈妈做事情了。

下一次她会更加主动积极的参与到我们的家务活动中。

通过参与活动，建立了集体归属感，让孩子觉得她对家庭有贡献，提升了孩子的价值感。

职业选择则表示了孩子和世界之间的关系问题，孩子对职业的选择，体现了他的人格特质和对生活的态度。

邻居家的一个男孩子，他的梦想是开一间深夜食堂，温暖那些深夜加班或是无家可归的人。

我们一直觉得他是一个非常温暖的男孩子。

事实上，他无论是对学习、还是对生活都有着非常热情的态度。

问问孩子，他对未来的职业都想法吗，梦想是什么，是科学家、还是宇航员、还是更神奇的呢。

两性之分则表明了将来和异性相处的方式，一个人要是不能妥善处理自己的爱情和婚姻问题，那他势必存在着人格上的某种缺憾。

逛论坛的时候，我们经常看到吐槽“妈宝男”的帖子。

读完帖子就会发现，每一个妈宝男的身后都至少有一个宠溺的家长，由于从小没有建立正常的感情基础，导致了长大后在爱情和婚姻中无法承担自己的责任，遇到问题只会一味的逃避。

因此，阿德勒说：一个人的性格，都会透过上述提及的三个问题体现出来，只要依照其回答的方式去看，就可以知晓了他的性格大概是什么样的。

02孩子是敏锐的观察者，也是失败的解释者。

阿德勒认为，孩子的一切行为都是以他自己的目标为导向，但是孩子一般不会意识到自己的目标，他们是敏锐的观察者，也是失败的解释者。

作为家长，我们要站在孩子的角度，理解孩子的目标，并解释他的目标。

在“孩子内心独白”中，有这样一个孩子。

他生活在巨大的压力之下，父母只关心他的作业和学习，不关心他的成长和生活，经常督促他要好好学习。他身边的亲人也都关心他的学习超过他这个人。

孩子觉得很孤独，活着没意思，他不愿意去学校，这造成了他每天都起的很迟，然后早上匆匆忙忙。

“就好像我要跑一整天，但却看不到所有的努力会有什么结果，也不知道伴随着努力的那些焦虑何时能够结束。”

一个孩子是无法理解成人世界的压力的。尤其在中国，这种压力对一个孩子来说是非常陌生的。

从小到大，他一直得到许多关注，他的环境始终充满微笑和嬉戏。

可是“突然之间”，这个愉快的世界变成了一个充满压力的世界，而且这种残忍的竞争压力还常伴有严厉的惩罚。

这个时候父母如果继续保持责骂或者不耐烦的态度，孩子就会做出更加极端的事情，导致不可挽回的悲剧。

如果我们理解了孩子的目标，从孩子的角度去看待他的目标，我们和孩子的关系就会有所改善。

03我们该如何对孩子进行心理教育

1．训练孩子时要坚定，不能轻易改弦易辙，但也要尊重他们。

在“孩子内心的独白”中，“坚定”是最常出现、也是最多的一个词语。

我们经常会出现这种情况，对同样的一件事，心情好的时候会说“行”，心情不好的时候会说“不行”，这些取决于我们的心情，我们并未意识到错误。

但是对孩子来说，他无法知道应该站在哪个位置，只会导致孩子越来越混乱。

我们的不坚定，让孩子深陷沼泽。

2．我们既不应惩罚孩子，也不应纵容他们，而要理解他们。让孩子承受自己的错误行为所导致的后果，实际上是在帮助他们。

总结错误永远都是最好的成长方式。

我女儿有段时间喜欢乱扔玩具，无论如何劝说，她都乐此不彼。直到有一天她扔了一个玻璃水杯，玻璃渣滓到处都是，我带着她一起打扫，带着她把玻璃垃圾扔到固定的地方。

从此之后她再也不会乱扔东西了，并且拿玻璃用品时总是特别小心。

3．理解孩子意味着理解孩子的目标。

只有理解孩子的目标，我们才能够理解孩子。孩子的目标一般分为以下几种：

寻求关注：孩子觉得被冷落了，就会不断的做出事情来引起大人的注意，当注意满足后，孩子会得到暂时的安静；当注意一直无法满足，孩子则会做出更多的不良行为。

争夺权力：对于严厉的家庭，孩子可能会藐视大人的权威，或者拒绝服从大人，从而进行消极的抵抗。

寻求报复：孩子会报复，会指责，并且慢慢的发展为报复循环。

自暴自弃：孩子希望我们不要管他，放弃他。

4．自然合理的教育是教育孩子的最佳方式，能够让孩子实实在在地体验生活。我们采取这种方式时，孩子既不会失去对我们的尊重，也不会失去自尊。

自然合理的教育是让孩子学会直面自己的行为带来的后果。这样孩子才会懂得总结教训，在这个过程中，家长负责引导和一起体验，而不是盲目的惩罚孩子。

自然合理的教育要求我们需要满足三个条件：相关、尊重、合理。

相关：与孩子的行为相关，与事情刚刚发生的环境相关。

尊重：意思是说我们千万不能羞辱孩子，尤其是当着别人的面的时候。

合理：意思是说我们应面对事情的真正后果。我们就事论事，讨论孩子的实际行为，而不惩罚孩子。

前段时间我女儿想要养宠物，我们给她买了一只小兔子，刚开始她非常的积极，喂食、处理排泄物都主动完成，一段时间后，新鲜感过去了，她要么找借口不做，要么就任由兔子饿着。我们给了她两个选择，要么她承担起责任，要么把兔子送人。女儿犹豫了一段时间后，继续执行了养兔子的任务，现在养成了习惯，越来越爱她的小兔子。

5．鼓励是很有效的；不论从短期还是长远来看，鼓励都会产生积极的结果。

俗话说：“与人善言,暖于布帛；伤人以言,深于矛戟。”

鼓励，无论是对于成人还是儿童，都是最有效的手段。

鼓励一般分为三个步骤：

第一步：停止打击孩子。

第二步：放弃惩罚，利用自然合理教育。

第三步：适应孩子的理解水平。

我曾经一句“怎么教了这么多遍，你都学不会”让女儿的眼睛一瞬间暗淡下去；也曾经一句“这是你独立想出来的，非常棒的点子，你来和妈妈讲一讲你是怎么想出来的”让女儿眼睛瞬间发光。

写在最后：

对孩子真正的宠爱，是教他学会独立与合作。

一次摔倒后的自我爬起，胜过十次父母的耳提面命；一次与他人的团结合作，胜过无数次自己的闭门造车。

父母真正想要孩子获得成功，就要让他有勇气面对任何事情，在成长的道路上积累生活的经验，在不断体验和失败中成长起来。