标题：提升师德修养，保底师幼互动
副标题：读《幼儿园保教质量评估指南》之师幼互动
文章编号：20230204-002
字数：742
正文：
“师幼互动”25条：教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日互动中师自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。
我理解为更多是对教师的师德修养提出的要求。他要能平等对待每位儿童，发自内心的爱、尊重他们，孩子和教师一起能很放松，儿童愿意向教师敞开心扉。
这是幼儿能与教师互动的最关键的一点：儿童知道教师是爱他们的，无论他们说的正确与否，教师不会轻易地否定、评判。儿童指导他们之间存在一种温暖的关系，在这个关系中，自己及想要实现的目标会被无条件地接纳。所以他们才会“放心、大胆地表达真实的情绪、不同的观点”。
这不就是《互动与干扰》中所提及的“有效教师”的“真诚”的表现吗？每个儿童都有满足情感需求的意愿（渴望被尊重、被关注、被爱；渴望得到肯定）。“罗杰斯（1951）声称：学生在得到更高水平的理解、关怀和真诚的情况下学得更多、表现更[ Julie Fisher.互动与干扰[M].北京：中国轻工业出版社，2022：215]好。”在教育场景中，真诚的信息往往是通过肢体语言和语调表现出来的。P215儿童是非常敏感的，他们能感觉到教师是否是真诚地与他们对话，一旦儿童敏感地察觉到教师的不真诚，“他们会确信自己只不过是在教师操纵的游戏中扮演角色”，所以他们也便不会放心、大胆地表达自己的真实情绪和不同观点。
我园也存在这样一个班级，教室里三位老师动则对幼儿大声呵斥，平时更多的是让孩子静坐，不允许发出一点声音，孩子们想要做任何事情，都会下意识地抬头去看看教师的表情，平常在教室里，可以说是大气不敢喘的。在这样一个完全高控、丝毫谈不上宽松的教室里，你能感觉到的是压抑，是死一般的沉寂，真正是极其可悲的（关键是领导也放任）。
蒙台梭利（1967）所说的“她的主要资格是美德，而不是语言”[ Julie Fisher.互动与干扰[M].北京：中国轻工业出版社，2022：209]。所以要想实现高质量的师幼互动，教师的师德修养是最重要的。
后记：原标题：（幼儿的从容，藏在教师的宽、容中）
专著作者.书名〔M〕.版本(第一版不著录).出版地∶出版者，出版年∶起止页码
举例： [4]朱玉童.渠道冲突[M].北京：企业管理出版社，20xx: 20-21
