说起诗歌，我是喜欢的。加上读汉语言文学专业，也积累了少量脍炙人口的诗句。或雄浑壮美，或清新秀丽，或豪放飘逸，或含蓄沉静，或纤浓绮丽，或平淡自然……各有各的美，各有各的只可意会不可言传。
而我所谓的积累，大多只是停留在诗句的背诵、诗意的理解上，再好一点就是能够结合诗人生平以意逆志，粗浅地解读一下诗中蕴含的思想感情。若是真正深入词句中去赏析诗歌的意境之美，我的鉴赏能力还是显得捉襟见肘。
正好八上第三单元的唐诗五首，都是写景抒情的格律诗。结合本课教学中的困惑和不足，我想到了三个问题：我该教给学生什么？我只教会了学生什么？我今后还能做些什么？
我该教给学生什么？单元目标里提到：要反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。此外，我想这个单元这五首唐诗安排在一起，从谋篇布局来说，必然也暗含了编者的用心良苦。所以，我觉得体会律诗的韵律之美，了解律诗“起承转合”的结构章法也是至关重要的。
我只教会了学生什么？虽说我一直觉得读诗是带给我们生命厚度的审美体验，让学生入情入境地去领略美、感受美，这是我孜孜不倦并竭力期望的。然而，正因为自己长久以来形成的鉴赏能力匮乏，这种诗意的审美、饱含情致的韵味总不能被我道出十之一二，到了课堂上用尽全力的不过是教学用书上借鉴来的标准的、固化的、单一的审美趣味，这是使我不安的。
有这么一个有趣的例子：很多小孩总能在不经意间说出些新颖可爱的语句，长大后思维反倒僵化，甚至都不用思考看到小草就是生机勃勃，看到雪落满山就是白雪皑皑……这是让我深思的。
我今后还能做些什么？首先对于诗歌教学而言，我认为自己目前亟待提升的就是对诗意语言的感受力、鉴赏力。我需要专业鉴赏书籍的引领，但更需要的是课后反复吟咏、咀嚼语言本身的味道，形成个人思考基础之上的真知灼见，而不仅仅是依附在各种“拿来主义”的条条框框束缚下。
其次，我应该广泛涉猎，向董明实老师所倡导的大语文观精进，不单单停留在纯文学的小天地里，用一条腿走路，历史、哲学、美学、教育教学专著都要有所进益。正如我们心灵的房间要沐浴窗外的阳光，自然先要打开窗，阳光才能飘洒进来。如此，才有更开阔的视野，更广博的胸怀，才有机会领略不同寻常的风景，未来的路才有可能越走越宽。
最后，我想和学生一起成长。当老师最幸福的莫过于一生都在和青春年少、风华正茂的孩子打交道。日日、月月、年年。换了的是一届一届不同的面孔，不变的是同样的青春旋律。和学生一起读书、一起思考、一路同行、一路成长，我那漫长而又短暂的为师生涯会有更多欣喜吧！
