大拙是一名语文教师，这几年直接到课堂的时间少了，虽然听了很多课，对语文课堂教学有了一些感悟，有了一点点和前些年一线教学的时候不太一样的想法，但直接运用到课堂的时候少一些。今天有机会到保山市曙光学校执教一堂阅读课，感谢曙光学校的领导老师同学。
课堂上有很多和预设不一致的地方，有很多遗憾。
首先是没能完成预设的教学任务，连程序都没走完，汗一个。这原因有很多，作为执教者，预设不完善，课堂驾驭能力有待提高是主要原因，但是我觉得自己尝试了对“千课一面”的稍许突破，还是有收获。
教学中有了一点点针对提升学生学科核心素养，来组织学习活动的实践。
表扬一下自己，在教学内容没完成的时候，没有太过分拖堂。
感谢今天曙光中学高154班的同学，你们太优秀了！
把教学设计和教学设想发到简书上，就是方便记录，同时，谢谢能耐心读这篇东西的朋友，谢谢！
下面是教学设想和教案，备课时参考了一些老师的教学环节设计，致谢！
不想看字的亲，后面有图有图有图图图
《雷雨》教学设计
单元学习重点：
了解一些戏剧的知识，学习概括剧情，，通过了解尖锐集中的戏剧冲突和主要人物的关系来把握结构，过分析、品味人物的语言把握人物的思想性格特征，鉴赏人物形象。
教学设想：
1.长文短教，引导学生喜爱戏剧，尝试鉴赏戏剧;
2.课型：品读·鉴赏课；
3.教学流程为“情境导入—总体审美感知—品读语言—鉴赏探究”
本文是话剧剧本，话剧是通过语言和动作来塑造人物表现主题的，所以这一篇课文的教学试图通过品味人物语言，来探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
教给学生揣摩人物语言尤其是潜台词，鉴赏人物的方法，培养学生的文学鉴赏探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。
目标：
一、知识目标（语言的建构，文化的传承和理解）:
1.知道文学体裁中“戏剧——话剧——剧本”的概念；知道曹禺和《雷雨》在中国文学史上的作用地位。
2.通过阅读剧本，了解剧情（结构），把握其中的矛盾冲突（重点），了解人物的性格（难点）。
二、能力目标（思维品质的发展提升）
1.初步了解：话剧是用语言和动作塑造人物形象和表现主题的，鉴赏剧本就是通过语言和舞台说明鉴赏人物，领会主题。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
三、情意目标（审美的鉴赏与创造）
（存榷）感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（时代的悲剧，性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧），
引导学生思考悲剧的意义，真与善是美；假与恶是丑；把美的东西毁灭给人看激发起人们对真善美的向往，对假丑恶的鞭挞。
教学环节和具体步骤：
一、创设情境，导入新课。
1.导入：
这几年有一个词叫“文艺青年”，文艺青年是一种什么样的青年？（认为自己是文艺青年的同学有吗？请谈谈你的看法——文艺是啥？）
台湾有个独立歌手叫Finn，他写过一首叫做《文艺青年》的歌，其中最后一段歌词是这样的：“我是自以为是的文艺青年，理想在哪边。我想有人等着我，改变这世界。”
将近一个世纪以前，有这样一位文艺青年：
1933年，年仅23岁曹禺带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。让我们在今天走进《雷雨》
（设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对戏剧、话剧以及《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。看学生生成情况安排时间，最好不要超过7分钟）
二、审美感知，整体把握。
1. 简介：《雷雨》和曹禺（酌情介绍）
曹禺，原名万家宝，湖北潜江人。现代著名剧作家。他“生长在一个曾经阔绰过后来又败落了的家庭里”。从小爱好戏剧，中学就登台演出。1928年入南京大学学习，1933年毕业前夕，写出《雷雨》，在文坛引起震动。大学毕业后入清华大学研究院，专攻戏剧。1935年写出《日出》，又一次引起注目，他带着这两个剧本以年轻的脚步跨入剧作家的行列，此后，一直活跃在戏剧战线上。其主要作品有《原野》《蜕变》《北京人》《黑字二十八》等。他的作品矛盾集中，冲突激烈，结构紧凑，在中国话剧史上放射着夺目的异彩，标志着中国话剧艺术的成熟。
《雷雨》是中国话剧史上的杰出作品。也是中国现代话剧成熟的标志，被称作我国现代戏剧奠基之作。
《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，通过一个发生在有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部，纠缠着父子母女两代人性爱和血缘关系的故事，揭露了资产阶级虚伪的本质，预示了畸形社会必将在雷雨中崩坍的历史动向。
预设学生活动：有同学之前了解过《雷雨》吗？如果有，试着用（一句话评说）：我看《雷雨》，如果没有，那先来了解戏剧和话剧知识，然后教师介绍《雷雨》的情节（剧情，在介绍剧情的时候要说明剧情不仅仅是舞台上的情节）。
2.关于戏剧
概念
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧（drama）即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。（摘自《辞海》）话剧指以对话方式为主的戏剧形式，于19世纪末20世纪初来到中国。与传统舞台剧、戏曲相区别，话剧主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白，但可以使用少量音乐、歌唱等。
在课堂上，我们学习的是剧本，剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话（或唱词）和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本（台本）。（摘自《辞海》）
戏剧的要素 包括舞台说明、矛盾冲突、人物语言（台词）等。
剧本，也就是戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。 结构上要符合“三一律” （板书）
3.雷雨剧情（提示学生看注释思考，教师简介，如有学生介绍，教师适当补充）
多媒体展示人物关系
这是一个令人心酸的悲情故事。
三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（周萍），抱起奄奄一息的新生儿走向河边……
三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……
4.梳理选文（课文）情节和结构。
教师活动：提问，观察，引导
学生活动：看看、听听、读读，讨论，回答。
（1）课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？
（明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海）
（2）课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的
（明确：“周朴园可是你——”）
（3）请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程，周朴园经历了怎样的一个心理变化？
（明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。）
板书：怀念——惊慌——冷酷（主板书，要写得高一些重一些，后半节课板书要在这六个字基础上生发）
课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。
( 2 ) 周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。
( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。
( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。
( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。
( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。
教学设计意图：“倘要论文，最好要顾及全篇[鲁迅语]”。 此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫。此环节用时十五分钟。
三、品读语言，评析人物
1.前言（根据教学时间、合理安排内容，如时间不够，尽量简单，介绍提纲，立刻转入分析课文中人物语言）：
鉴赏戏剧文学，首先要了解主要矛盾冲突，理清矛盾冲突的线索（如何产生矛盾冲突——产生了何种性质的矛盾冲突——矛盾冲突发展进程如何），就完整地鉴赏了戏剧文学的主要情节。其次要鉴赏戏剧语言，戏剧语言是构建剧本的基础。主要包括人物语言和舞台说明。人物语言也称台词，包括对话、独白、旁白等，这是人物心理活动与行为动作的外观，由此展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题；舞台说明是一种叙述性质的语言，主要用来说明人物的动作、心理、剧情发展的布景、环境、人物之间的关系等，能直接展示人物的性格和戏剧的情节。尽管舞台说明是戏剧文学中不可或缺的组成部分，但同人物语言相比，它起辅助说明的作用，因此，鉴赏戏剧文学，更要紧的是品味人物语言。品味人物语言，应关注以下三方面：1品味个性化的人物语言，因为个性化的语言能准确表达人物的思想感情。 所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。戏剧文学中人物语言的个性化尤其重要。优秀的戏剧人物语言往往三言两语就能把人物个性展示出来。2味富有动作性的人物语言，即戏剧冲突中人物之间的动作冲突或人物内心活动。 我们常说的“行由心指”“言为心声”，就是说人物的内心世界必定通过言、行表达出来，这种显示动作性的语言，出自人物内心，因而能展示人物丰富的心理境界。3味人物语言中蕴涵的丰富的潜台词，也就是“言外之意”“话外之音”。这是话语字面意思以外的一种深层意义。优秀的台词往往意蕴丰富，耐人寻味，给人以深广的想像空间，能起到一石多鸟之效。
戏剧人物鉴赏方法：
①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言 ③分析人物形象
2.品读鉴赏 周朴园的语言
（1）用一个词，解读周朴园的“怀念”
教师设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多（哦），一共有多少个（10个），在周朴园的语言中出现过多少次（6次）。
揣摩解读：
方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴
这些“哦”都出现在什么时候？当时鲁说了什么？（分析完后课件）
方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴
这些“哦”后面是什么标点？读的时候语气怎么样？
学生活动：分角色演读（重逢片段，约4分钟），注意读出剧中角色的情感。（看时间安排）
潜台词：潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表达出来的意思;或者说，潜台词就是"话中话所含有的意思"。在戏剧的台词中没有直接说出但观众通过思考都能领悟得出来的言语。比喻不明说的言外之意或戏剧术语。指台词的内在实质。包括说话的目的﹑言外之意和未尽之言等。亦借指某种暗含的意思。
潜台词包含有丰富的意蕴，直指人物内心世界。
小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。
（2）用一种句式，探究周朴园的“惊慌”
教师设问：课文从“鲁侍萍 哦，——那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类？（明确：疑问句）我们再来看看，这些问句长不长？一般有多少字？（大多在2—3个字）
揣摩解读： 周朴园问话比较鉴赏：
（将开头两个简短问句改长）
鲁侍萍 哦，——那用不着了。
周朴园 怎么？（怎么就用不着？）
鲁侍萍 这个人现在还活着。
周朴园 （惊愕）什么？（她真的还活着吗？）
（明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。）
“什么？她就在这儿？此地？”（什么？）
（引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。）
小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。
（3）挑一句话，体验周朴园“冷酷”（回看板书）
教师设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园 可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。
（鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。）
板书：揣摩戏剧人物语言的基本方法：
1．择取最能体现人物性格、心理的语言
2．联系上下文语境品读
3．反复体会其语言表现方式
学生活动：快速阅读，尝试走近人物。进行个性化鉴赏。记录并尝试理解方法
教学设想：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。
四、拓展延伸，自主探究学习
回归课本，自主完成研讨与练习第二题，分析鉴赏评价人物——鲁侍萍。
如有时间，课堂交流，如无时间，课下完成并交流。
课外鉴赏探究作业：你当导演，选角说明：同学们对现在的明星都比较熟悉，假如你是著名导演，人艺重新排演百年经典《雷雨》，你会选哪个明星饰演剧中哪个角色？请写一篇文字说明，题目自拟。
备课说明（反思）
1.这是一篇纯文学，我想按文学的方式去引导学生学习。因此，这节课的课型设计为“品读·鉴赏课”。所谓“品读·鉴赏课”，我想让学生在教师的引领下，对戏剧作品中丰富多彩而又富有个性化的人物语言及鲜明的人物形象进行品读、评析、探究、鉴赏，从而获得揣摩戏剧人物语言的基本方法。学会鉴赏，学会探究，进而让学生在感受文学作品的艺术魅力中获得审美愉悦，从而切实提升语文学科素养。
附：板书设计
雷雨
周朴园心路历程：
怀念——惊慌——冷酷
戏剧人物鉴赏方法：
①把握戏剧冲突
②揣摩戏剧语言
③分析人物形象
揣摩戏剧人物语言的基本方法
①择取最能体现人物性格、心理的语言
②联系上下文语境品读
③反复体会其语言表现方式
④学会揣摩丰富的潜台词
还有爱写字乱画都辣眼睛的大拙“作品”
