做了近三十年教师，竟然怀疑起了自己的课堂驾驭能力。去年一年级的孩子啊，你都不知道他在何时发作而失去掌控，以至于很有挫败感。比如说那天，刚开始学习拼音a o e，在带领孩子们观察课本插图，大公鸡发出喔喔喔的叫声时，毫无征兆的，教室里鸡鸣一片，本想着孩子嘛，叫几声也就罢了，结果越叫越欢，最后三五个对着头，搞起了大联欢，这时什么老师犀利的眼神啊，拍巴掌啊，喊停啊，都白搭，他们沉浸在了自己的自由世界里。现在二年级了，刚开学课间、路队都成撒欢的状态，上课两眼无神，自得其乐，神游课外。
我想起了这次暑期培训，苗苗老师讲到的师生沟通密码，即和孩子约好固定的动作、表情暗号，有些时候不需要大呼小叫。可是，咋到了课堂的这种时候，约定的密码失灵了呢？
为此，我上网查阅了一下师生沟通的话题。资料显示，在课堂教学中，教师的目光与表情对学生的学习和心理均有很大的作用，尤其是师生之间的目光接触，你的表情、姿态以及不同于平时的变化已经向别人透露了你的状态。
联想到近几天从家长和搭档李老师那儿得来的信息，孩子们说李老师现在开始严格了，言外之意我这个班主任还没发威。因为近日事务较多，课上精力不是很集中，孩子虽小，但有超强的感受力，很会察言观色，这就给了学生可乘之机和纪律涣散的可能。
所以，要想和学生有效沟通，教师首先要全情投入，把有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，另一方面更应该非常仔细地观察并发现每个学生身上细微的变化，以便及时解决问题。以促使课堂师生、生生之间的沟通达到最佳状态。
